Économie - 3ème année de licence

Ects : 4
Volume horaire : 36
Compétence à acquérir :
Ce cours de « Science politique » aborde les modalités de socialisation politique, de participation électorale et d'engagement dans l'action collective des citoyens dans les sociétés contemporaines.
Le cours vise à donner la maitrise des principaux modèles théoriques qui conceptualisent la production des opinions politiques, la participation et les choix électoraux, l'engagement militant, l'action collective et les mouvements sociaux.
Le cours s'appuye sur l'étude de textes théoriques, mais aussi sur l'analyse de données quantitatives et qualitatives relatives à la politisation, au vote ou aux mouvements sociaux.

Description du contenu de l'enseignement :
Le cours aborde les différentes facettes de la participation politique dans les démocraties contemporaines, qu'elles relèvent de modalités conventionnelles ou qu'elle s'inscrivent dans une logique protestataire.
Les principaux thèmes abordés seront : les opinions et leur production, les élections, l'abstentionnisme électoral et les comportements électoraux, l'action collective, le militantisme et les mouvements sociaux.
Le cours est organisé en deux parties : la première porte sur les conditions de la politisation, sur l'analyse de la participation électorale et sur le vote. La seconde est consacrée à l'engagement et à l'analyse de l'action collective.
Le cours s’appuye sur un polycopié qui est un recueil de textes : articles, extraits d’ouvrages, données statistiques, extraits d'entretiens, articles de presse, etc.

Enseignant responsable :

• ERIC AGRIKOLIANSKY

Ects : 4
Volume horaire : 36

Description du contenu de l'enseignement :
La première partie du cours vise à présenter les principaux enjeux d’une définition sociologique de l’État. Objet difficile à définir, changeant en fonction des outils conceptuels et des focales employés mais aussi des séquences historiques étudiées et en pleine recomposition. Ce cours adopte une perspective de sociologie historique permettant de retracer la genèse de cette forme de gouvernement avant de privilégier une approche de « l’État au concret », dans les pratiques par lesquelles s’exercent et s’entretiennent les monopoles constitutifs de sa domination.
L’objectif de la deuxième partie du cours est de présenter les principaux questionnements et les principaux courants de la sociologie de l’action publique. En complément au cours de sociologie de l’État, il s’agit ici de donner des clés d’analyse pour comprendre l’action de l’État et de l’ensemble des acteurs publics et privés intervenant dans la production des politiques publiques. Il insistera particulièrement sur les transformations contemporaines de l’action publique, les redéfinitions des contours de l’État et l’émergence de nouvelles modalités de légitimation de l’action publique.

Enseignant responsable :

• PIERRE YVES BAUDOT
• STEPHANIE ARCHAT

Ects : 4
Volume horaire : 36
Compétence à acquérir :
Le cours propose un panorama des manières de faire des sciences sociales. Les séances viseront à montrer les rapports de complémentarité, plutôt que l’opposition, entre les différentes méthodes d’enquête. Seront notamment abordés l’enquête par questionnaire – de sa conception à son analyse et ses représentations graphiques –, l’enquête par observation – directe et participante –, par entretien, ainsi que le travail sur archives, qu’il soit discursif ou statistique.

Description du contenu de l'enseignement :
Séance 1: La sociologie, science empirique

Pour préparer la séance

G. Bachelard,
La formation de l’esprit scientifique, Paris, Vrin, 1977 (1938), introduction


K. Popper, « Toute vie est résolution de problèmes. Questions autour de la connaissance de la nature », Actes Sud, 1999 (conférence de 1972).
P. Bourgois,
En quête de respect. Le crack à New York, Seuil, 2001, introduction

I. Entrer sur le terrain

Séance 2 : L’enquête ethnographique

Pour préparer la séance

W. F. Whyte,
Street Corner Society, La structure sociale d’un quartier italo-américain,Paris, La découverte, 2002 (1943), postface

Séance 3 : Entretiens et observations 1

Pour préparer la séance

L. Wacquant,
Corps et âme, Carnets ethnographiques d’un apprenti boxeur,Marseille, Agone, 2002, prologue

Film: F. Wiseman,
Boxing Gym, 2010.

Séance 4 : Entretiens et observations 2

Pour préparer la séance

C. Herlin-Giret, « En quête de richesse. Comment faire parler d’argent ? »,
Genèses, n°111, 2018

C. Suaud et N. Viet-Depaule,
Prêtres et ouvriers. Une double fidélité mise à l’épreuve,1944-1969, Karthala, 2004 (extraits)

Film: Werner Herzog,
Into the Abyss, 2011 (extrait)

Travailler à partir des entretiens réalisés par les étudiant·es
Séance 5 : Réunion d’information sur les Masters

+ point sur les enquêtes en cours.
II. Construire l’objet

Séance 6 : Données quantifiées / ordres de grandeur

Pour préparer la séance

Ecouter la leçon inaugurale de F. Héran au Collège de France en 2018 + discussion du PPT.
« Les ordres de grandeur des migrations : réalités et perceptions », cours du 13 juin 2018.
Séance 7 : Archives

Pour préparer la séance

N. Mariot, « Avec qui on écrit l’histoire ? Le cas du témoignage combattant dans l’historiographie française de la Grande Guerre »,
Genèses,n°95, 2014, 136-155.

G. Chauncey, « Genres, identités sexuelles et conscience homosexuelle dans l’Amérique du XXème siècle », in
Les études gay et lesbiennes, éditions du Centre Pompidou, 1998

Séance 8 (6 novembre) : Conférence de Lalaie Ameeriar,

Pour préparer la séance :

Lalaie Ameriar, “The Sanitized Sensorium”,
American Anthropologist, vol 114, n°3, 2012.


III. Mise en forme des résultats et écriture

Séance 9 : Rédiger

Pour préparer la séance

Anne Paillet,
Sauver la vie, donner la mort, une sociologie de l’éthique en réanimation néonatale, 2007 ( dans son intégralité )

Howard Becker,
Ecrire les sciences sociales, Avant propos & chapitre 1, Economica 2004 (1986)

Séances 10 et 11 : Présentation des travaux en cours

Séance 12 Restitution des dossiers et retour critique des étudiant-e-s sur l’enseignement

Enseignant responsable :

• ALICE FEYEUX
• SAMUEL BOURON

Ects : 2
Volume horaire : 18
Compétence à acquérir :
Acquérir et/ou approfondir les compétences en anglais dans le domaine professionnel et le domaine des médias
Comprendre des documents écrits et/ou oraux
Produire du discours écrit et/ou oral

Description du contenu de l'enseignement :
Enseignante : Gwénaelle Hamel
En L3, quatorze groupes d'anglais sont proposés aux étudiants.

NIVEAU FAIBLE OU DEBUTANT Mise à niveau

1 groupe annuel - Groupe 10

Ce groupe est annuel. Il est exclusivement réservé aux étudiants débutants ou faibles qui, pour des raisons particulières de scolarité, ne seraient pas en mesure de suivre un enseignement linguistique de niveau licence.

NIVEAU INTERMEDIAIRE/ INTERMEDIAIRE SUPERIEUR

12 groupes annuels : Groupes
1, 2,
3, 5, 4, 6, 8, 9,11,12,13,14.

Presse anglophone + Compréhension et production orales

- un semestre est consacré à l’étude des questions économiques, politiques et sociales contemporaines grâce à des articles sélectionnés dans la presse écrite américaine ou britannique. (
The Economist, The Guardian, The New York Times, etc.) Travail sur les techniques journalistiques. Critique d'articles et production par les étudiant.e.s d'articles selon les différents formats courants dans la presse (news article, column, oped, letter to the editor...).

- un semestre est consacré à l’approche audiovisuelle de l’actualité économique, sociale et culturelle des pays anglophones (documents filmés, entretiens, documentaires). L’objectif est le développement de la compétence orale : compréhension et production.

Méthodes de l'Enseignement
Selon les enseignements spécifiques aux groupes


Bibliographie
Selon les enseignements spécifiques aux groupes

Enseignant responsable :

• GWENAELLE HAMEL

Ects : 4
Volume horaire : 36
Compétence à acquérir :
Objectifs de l'enseignement :
Théorie de l'estimation et des tests et applications.

 

Description du contenu de l'enseignement :
Chapitre 1 : Echantillonnage
Chapitre 2 : Estimation ponctuelle et par intervalle de confiance
Chapitre 3 : Tests paramétriques I : les tests de conformité.
Chapitre 4 : Tests paramétriques II : les tests de comparaison.
Chapitre 5 : Tests non paramétriques : les tests khi-deux.

Méthodes de l'Enseignement :
Cours et exercices théoriques
Travaux pratiques sur des données réelles avec le logiciel Excel

Enseignant responsable :

• MARIE BESSEC

Ects : 4
Volume horaire : 36
Compétence à acquérir :
Ce cours a pour objectif de faire appréhender l’arbitrage microéconomique de problèmes complexes, de manière intuitive, graphique puis calculatoire afin de quantifier les effets. Un problème d’actualité sera traité à chaque chapitre

Description du contenu de l'enseignement :
1. Analyse du risque et assurance
2. Incertain et finance
3. Théorie des jeux
4. Les marchés avec asymétries d’information

Enseignant responsable :

• FRANCK BIEN

Ects : 4
Compétence à acquérir :
L'objectif de ce cours est de présenter les outils théoriques permettant d’étudier le processus de mondialisation commerciale, ses déterminants et ses conséquences. Il offre les bases conceptuelles requises pour appréhender les enjeux économiques du commerce international : gains à l'échange, lien entre ouverture commerciale et inégalités, rôle des politiques commerciales… Plusieurs modèles sont analysés et mis en perspective avec les faits et les études empiriques.

Description du contenu de l'enseignement :
Le cours présente en introduction un ensemble de faits stylisés et d’indicateurs permettant de caractériser la mondialisation commerciale. Le cours est ensuite consacré aux théories du commerce et de la spécialisation internationale : modèle ricardien des avantages comparatifs, modèle de dotations factorielles, nouvelles théories du commerce international (modèle de Krugman avec économies d'échelle en concurrence imparfaite),…
Les modèles plus récents (firmes hétérogènes, politique commerciale stratégique) feront l'objet d'un cours en M1.

Enseignant responsable :

• AUDE SZTULMAN

Ects : 4

Description du contenu de l'enseignement :
Cet enseignement vise à fournir les clés de lecture permettant de comprendre les causes, les manifestations et les effets de la mondialisation.
Il donne les bases conceptuelles nécessaires pour appréhender les enjeux économiques internationaux liés au commerce international et aux mouvements internationaux de facteurs de productions (migrations, IDE).

optionnel
4L3


Il présenteaux théories de la spécialisation internationale : avantages comparatifs, modèle HOS, nouvelles théories du commerce international (économies d'échelle et concurrence imparfaite).

Enseignant responsable :

• EMMANUELLE LAVALLEE

Ects : 2
Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :
En présentant les jalons de l’histoire de la presse et des médias français depuis l’Ancien régime jusqu’au début du XXI siècle, on cherchera à comprendre l’émergence, le développement et les mutations des médias d’information à la lumière des contextes sociaux, politiques, matériels, économiques et culturels qui les produisent et les façonnent. En tenant compte de la diversité des supports (presse écrite, photographie, radio, télévision, Internet) et des catégories d’acteurs (journalistes, patrons de presse, organes de censure ou de régulation, publics), il s’agira de réfléchir au rôle que tiennent les médias dans l’espace public.

Séance
s :

Introduction à l’histoire des médias
Les origines de la presse en France (XVII-XVIIIe siècles)
La presse sous la Révolution et l’Empire : en quête de liberté
L’âge d’or de la presse (1815-1914)
Médias et propagande durant la Grande Guerre
Modernisation de l’information pendant l’entre-deux-guerres
Les années sombres des médias (1939-1945)
La presse écrite depuis la Libération
La télévision (1). Histoire politique et institutionnelle 1
La télévision (2). Histoire politique et institutionnelle 2
La télévision (3). Histoire de l'information télévisée
La révolution numérique : l’information face aux enjeux contemporains

Enseignant responsable :

• CLAIRE SECAIL

Ects : 2
Volume horaire : 18

Enseignant responsable :

• PASCAL JUNGHANS

Ects : 2
Volume horaire : 18
Compétence à acquérir :
Given the globalization of the academic world, English has become the universal language of social science. But translations are always transpositions. The aim of this course is to introduce to fields in social sciences that are not usually taught in France. The course will provide the students with a better understanding of social sciences in different national contexts (North America, UK, France, India) from the end of the 19th century until today.

Description du contenu de l'enseignement :
The course is designed as a reading seminar in social sciences. Students are expected to read the mandatory readings in advance for each session (approx. 50 pages in English every week) and to be able to present and discuss them during the sessions with other participants. Additional readings are recommended to get a deeper understanding of the topic of the session. Academic discussion on the assigned readings and completion of the related pre-assignment are important parts of class participation.
The theme of the course is class, gender and race and their intersections. Texts discussed come from all disciplines of social sciences: Sociology, Philosophy, Anthropology, Economics, Political Science, History, Law, because crossing boundaries of disciplines is a major way to produce new knowledge in social sciences.

 

Enseignant responsable :

• CELINE BESSIERE

Ects : 2
Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :
Le cours revient sur le temps long de la mondialisation en recherchant les mécanismes qui
gouvernent ce processus d’accélération des échanges, d’extension et d’intensification
des relations sociales à l’échelle du monde.
L’objectif est de mettre en évidence les formes de relations entre États et entre sociétés
qui sous-tendent la mondialisation et de s’interroger sur ses acteurs déterminants, leurs luttes
et concurrences. La dernière partie aborde quelques enjeux contemporains, autour des
élites de la mondialisation, des migrations, des transformations sociales et culturelles, etc.

Pour chaque séance, il est conseillé de lire au moins un des articles proposés et disponibles sur Mycourse.

Enseignant responsable :

• CATHERINE ACHIN

Description du contenu de l'enseignement :
Master PDI/ENS/EHESS -
http://www.master-ett.ens.frhttp://www.master-ett.ens.fr

Ects : 2
Volume horaire : 18

Ects : 2
Volume horaire : 18

Ects : 4
Volume horaire : 36
Compétence à acquérir :
Maîtriser les approches fondatrices de l'économie du développement. Identifier les aspects spécifiques du fonctionnement des économies en développement et de leur insertion internationale

Description du contenu de l'enseignement :
Description de l'Enseignement :

L'enseignement se décompose de la façon suivante :

Partie introductive : Développement, économie du développement et acteurs du développement
Partie I : Les manifestations du sous-développement
Chapitre I : Pauvreté des nations et pauvreté des hommes •Chapitre II : Au-delà de la pauvreté, les autres manifestations du sous-développement
•Partie II : Modèles et théories du développement •Chapitre II : Les théories classiques de la croissance économique et du développement •Chapitre III : Les modèles contemporains du développement et du sous-développement.

Méthodes de l'Enseignement :
Cours magistral.

Enseignant responsable :

• EMMANUELLE LAVALLEE

Ects : 2
Volume horaire : 18
Compétence à acquérir :
The course present the principles of economic sociology and its current debates.

Description du contenu de l'enseignement :
For the 2018-19 academic year, the main theme of the course will the "economic power". First, economic power refers to the dominance of large corporations over other companies and over their workforce. The influence of economically-dominant actors - firms and high-net-worth individuals - upon other domains of human activities that have their own logics constitutes the second dimension of economic power. More specifically, The often asymmetrical interdependencies between big business and government are critical.
The course present key texts and methods of investigation. It requires reading one or two articles / book chapters per week and active participation in class.
 

Enseignant responsable :

• PAUL LAGNEAU-YMONET

Ects : 4
Volume horaire : 36
Compétence à acquérir :
Penser l'Europe, son histoire et la manière dont elle a été écrite et imposée. Penser l'Europe dans la diversité des systèmes politiques nationaux qui la composent, et la penser à l'aune des institutions communautaires. Se doter de connaissances sociohistoriques, d'un regard comparatif et d'outils théoriques et méthodologiques pour penser l'évolution des formes d'organisation politique en Europe et de l'Europe. Bref, penser l'Europe, plutôt qu'être pensée par elle.

Description du contenu de l'enseignement :
La première partie de l’enseignement proposera une analyse comparée des trajectoires des Etats et des régimes politiques en Europe depuis la fin du XIXe siècle. Dans un premier temps, le propos sera consacré à la diffusion du gouvernement représentatif, aux expériences autoritaires et totalitaires qu’ont connues plusieurs pays européens, ainsi qu’aux processus de transition démocratique. Dans un second temps la comparaison portera sur les forces politiques et sociales (partis, groupes d’intérêts, sociétés civiles), afin de comprendre leurs rôles dans le fonctionnement et les transformations des régimes, ainsi que leurs mutations tout au long des XXe et XXIe siècles.
Avant de retracer les moments-clés de la construction historique de l'Europe politique depuis 1957, de présenter les principaux traits des institutions européennes et de resituer les termes du débat politique (Europe supranationale ou intergouvernementale ; Europe économique ou sociale ; construction d'une citoyenneté européenne et d'un espace public européen), la seconde partie de l'enseignement analysera, sur la plus longue durée et à grands pas, l'idée d'Europe et les valeurs censées la fédérer. Invitation sera ici faite à une lecture réflexive sur la manière dont s'écrit l'histoire de l'Europe.

Méthodes de l'Enseignement : Cours et études de cas.


Pré requis

Connaissances de base en science politique, en sociologie et/ou histoire contemporaine.

Bibliographie indicative

Régimes et forces politiques en Europe :

Aucante Yohann, Dézé Alexandre,
Les systèmes de partis dans les démocraties occidentales. Le modèle du parti-cartel en question, Paris, Presses de Sciences Po, 2008.

Briquet, Jean-Louis,
Mafia, justice et politique en Italie. L’affaire Andreotti dans la crise de la République (1992-2004), Paris, Karthala, Recherches internationales, 2007.

Burrin, Philippe,
Fascisme, nazisme, autoritarisme, Paris, Seuil, 2000.

Charle Christophe,
La crise des sociétés impériales. Allemagne, France, Grande-Bretagne (1900-1940),Paris, Seuil, 2001.

De Waele, Jean-Michel et Magnette, Paul,
Les démocraties européennes, Paris, A. Colin, 2008.

Dormagen, Jean-Yves,
Logiques du fascisme. L’État totalitaire en Italie, Paris, Fayard, 2008.

Gaxie, Daniel,
La démocratie représentative, Paris, Montchrestien, 2000.

Heurtaux, Jerôme, Pellen, Cédric (dir.),
1989 à l’Est de l’Europe. Une mémoire controversée, La Tour d’Aigues : Éditions de l’Aube, 2009.

Kershaw, Ian,
Qu’est-ce que le nazisme ? Problèmes et perspectives d’interprétation, Paris, Gallimard, (1985) 1992.

Linz, Juan J.,
Régimes totalitaires et autoritaires, Paris, Armand Colin, 2006 (2000).

Meny, Yves et Surel, Yves,
Politique comparée : les démocraties. Allemagne, Etats-Unis, France, Grande-Bretagne, Italie, Paris, Montchrestien, 2009.

Quermonne, Jean-Louis,
Les régimes politiques occidentaux, Pairs, Seuil coll. Points essais, 2006.

Roger, Antoine,
Des partis pour quoi faire ? La représentation politique en Europe centrale et orientale, Bruxelles, Bruylant, 2003.

Rokkan, Stein et Lipset, Seymour Martin,
Party Systems and Voter Alignments: Cross-National Perspectives, New York, Free Press, 1967.

Sawicki, Frédéric et Vervaecke , Philippe, dir., « La fabrique des partis en Grande-Bretagne »,
Politix, 2008/1 n° 81.


Valeurs, cultures, nations, civilisations en Europe et hors d'Europe :

Barbé Philippe,
L'anti-choc des civilisations : médiations méditerranéennes, La Tour d'Aigues : Éd. de l'Aube, 2006.

Braudel Fernand,
Grammaire des civilisations, Flammarion, 2010 (1963).

Bulliet Richard W.,
La civilisation islamo-chrétienne : son passé, son avenir, Paris : Flammarion, 2006.

Crépon Marc,
La culture de la peur. II. La guerre des civilisations, Paris, Galillée, 2010

Galland Olivier et Lemel Yannick,
Valeurs et cultures en Europe, Paris, La Découverte « Repères », 2007.

Goody Jack,
Le vol de l'histoire. Comment l'Europe a imposé le récit de son passé au reste du monde, Paris, Gallimard, 2010.

Huntington Samuel,
Le choc des civilisations, Paris, Odile Jacob, 1997.

Polanyi Karl,
La grande transformation. Aux origines politiques et économiques de notre temps, Paris, Gallimard, 1983 [1944].

Thiesse Anne-Marie,
La création des identités nationales, Paris, Seuil, 1999.


Institutions européennes :

Anderson Perry,
Le nouveau vieux monde, Marseille, Agone, 2011.

Baisnée Olivier, R. Pasquier (dir.),
L'Europe telle qu'elle se fait, Paris, CNRS, 2007.

Cohen Antonin,
De Vichy à la Communauté européenne, Paris, Presses Universitaires de France, 2012.

Cohen Antonin,
Le régime politique de l’Union européenne, Paris, La Découverte « Repères », 2014.

Courty Guillaume et Devin Guillaume,
La construction européenne, Paris, La Découverte « Repères », 2010.

Dehousse Renaud (dir.),
Politiques européennes, Paris, Presses de Sciences-po, 2009.

Gaxie Daniel, N. Hubé, (dir.),
L'Europe des européens, Paris, Economica, 2011.

Georgakakis Didier (dir.),
Le champ de l’eurocratie, Paris, Economica, 2012.

Georgakakis Didier (dir.),
Les métiers de l'Europe politique, Strasbourg, PUS, 2002.

Gerbet Pierre,
La construction de l'Europe, Paris, Armand Colin, 2007.

Mérand Frédéric, J. Weisbein,
Introduction à l'Union européenne, Bruxelles, De Boeck, 2011.

Salais Robert,
Le viol d’Europe, Paris, PUF, 2013.

Enseignant responsable :

• VINCENT GAYON

Ects : 4
Volume horaire : 36

Enseignant responsable :

• RENAUD DORANDEU

Ects : 4
Volume horaire : 36

Enseignant responsable :

• CHOUKRI HMED
• DOMINIQUE MEDA

Ects : 4
Volume horaire : 36
Compétence à acquérir :
Ce cours propose de dresser un panorama de la sociologie du travail et de l’emploi. L'objectif de cet enseignement est de fournir des outils d'analyse permettant de mieux comprendre les transformations du travail et de l’emploi depuis une trentaine d’années en partant de l’analyse du travail industriel et de la construction du salariat au XIXème siècle. Il permettra ainsi de saisir les déplacements opérés par la sociologie du travail et de l’emploi pour appréhender ces transformations : crise du salariat et renouveau du travail indépendant, chômage de masse et précarisation de l’emploi, extension et transformations des services, rationalisation et intensification du travail, maintien et renouvellement des inégalités au travail.

 

Description du contenu de l'enseignement :
Le cours articulera une présentation des théories, enquêtes et méthodes de la sociologie du travail avec une lecture collective de textes de références.

Enseignant responsable :

• SOPHIE BERNARD
• JULIE LANDOUR
• ARNAUD MIAS
• SARAH ABDELNOUR

Ects : 2
Compétence à acquérir :
Acquérir et/ou approfondir les compétences en anglais dans le domaine professionnel et le domaine des médias
Comprendre des documents écrits ou oraux
Produire du discours écrit ou oral

Description du contenu de l'enseignement :
En L3, quatorze groupes d'anglais sont proposés aux étudiants.

NIVEAU FAIBLE OU DEBUTANT Mise à niveau

1 groupe annuel - Groupe 10
Ce groupe est annuel. Il est exclusivement réservé aux étudiants débutants ou faibles qui, pour des raisons particulières de scolarité, ne seraient pas en mesure de suivre un enseignement linguistique de niveau licence.

NIVEAU INTERMEDIAIRE/ INTERMEDIAIRE SUPERIEUR

12 groupes annuels : Groupes
1, 2,
3, 5, 4, 6, 8, 9,11,12,13,14.

Presse anglophone + Compréhension et production orales
- un semestre est consacré à l’étude des questions économiques, politiques et sociales contemporaines grâce à des articles sélectionnés dans la presse écrite américaine ou britannique. (
The Economist, The Guardian, The New York Times, etc.)
- un semestre est consacré à l’approche audiovisuelle de l’actualité économique, sociale et culturelle des pays anglophones (documents filmés, entretiens, documentaires). L’objectif est le développement de la compétence orale : compréhension et production.

NIVEAU AVANCE

1 groupe annuel - Groupe 7: Presse anglophone + Compréhension et expression orale
- un semestre est consacré à l’étude des questions économiques, politiques et sociales contemporaines grâce à des articles sélectionnés dans la presse écrite américaine ou britannique.(
The Economist, The Wall Street Journal, The Guardian, The New York Times, etc.)
- un semestre est consacré à l’approche audiovisuelle de l’actualité économique, sociale et culturelle des pays anglophones (documents filmés, entretiens, documentaires). L’objectif est le développement de la compétence orale : compréhension et production.

Méthodes de l'Enseignement
Selon les enseignements spécifiques aux groupes

Bibliographie
Selon les enseignements spécifiques aux groupes

Enseignant responsable :

• GWENAELLE HAMEL

Ects : 4
Compétence à acquérir :
L'étudiant doit être en mesure d'analyser des problèmes économiques dans le cadre des modèles développés.

Description du contenu de l'enseignement :
Objectifs de l'enseignement :
Ce cours de macroéconomie de niveau intermédiaire analyse :
-L’efficacité des politiques monétaires et budgétaires dans un cadre dynamique ;
-Les aspects stratégiques de la politique monétaire
-Le financement de la politique budgétaire et la dynamique de la dette

Description de l'Enseignement :
Chapitre I, L’arbitrage inflation/chômage
Nous développons un modèle dynamique simple fondé sur une courbe de Phillips augmentée, qui permet d’analyser l’impact de différents chocs sur l’inflation et le chômage. Nous montrons que leur dynamique dépend de la nature du choc (permanent ou transitoire), et de la nature des anticipations (statiques, adaptatives, rationnelles).

Chapitre II, La politique monétaire et le problème de la crédibilité
Nous construisons un modèle de politique monétaire dans lequel la banque centrale implémente le taux d’inflation qui minimise sa fonction de perte quadratique, tandis que le secteur privé choisit rationnellement l’inflation anticipée. Le problème de l’incohérence temporelle implique un biais inflationniste et l’équilibre est de second rang. La délégation à un banquier central conservateur, ou la possibilité pour le secteur privé d’adopter des stratégies de sanction quand le jeu est infiniment répété, permettent de réduire la perte à l’équilibre.

Chapitre III, Le déficit budgétaire et la dynamique de la dette
Nous abordons le problème du financement du déficit budgétaire dans un cadre inter-temporel, en discutant dans un premier temps l’hypothèse d’équivalence ricardienne, puis dérivons la dynamique de la dette à partir de la contrainte budgétaire de l’Etat. Nous traitons alors le problème théorique de la soutenabilité de la dette, avec une application à la crise de la dette en Europe.

Méthodes de l'Enseignement :
Alternance de séances de cours et d’exercices.
Des exercices corrigés ainsi que des annales d’examens sont distribués.

Responsable : Hélène LENOBLE/ AUDREY DESBONNET

Enseignant responsable :

• AUDREY DESBONNET

Ects : 4
Volume horaire : 36
Compétence à acquérir :
Cet enseignement propose un tour d'horizon de la place, des rôles et des enjeux de l'intervention publique dans l'économie, dans une approche relativement peu formalisée.

Description du contenu de l'enseignement :
I. Pour quoi et pourquoi l'intervention publique?

Etat et finances publiques

Critères, justifications théoriques et contraintes des politiques publiques

II. Comment financer l'intervention publique?

Système fiscal, efficacité économique et justice sociale

III. Quelle intervention publique et comment? A. règlementation publique

Externalités, monopoles naturels, asymétries d'information

IV. Quelle intervention publique et comment? B. services publics

Biens collectifs, production publique, financement public, régulation publique, gestion publique

V. Quelle intervention publique et comment? C. inégalités

Assurances sociales, inégalités, redistribution

VI. Quelle intervention publique et comment? D. macroéconomie

Conditions d'efficacité et limites des politiques budgétaires

Zone euro et politique budgétaire

Méthodes de l'Enseignement

Cours et études de cas

Pré requis

Aucun (notions d'économie générale utiles)

Bibliographie

A. Bénassy-Quéré, B. Cœuré, P. Jacquet et J. Pisani-Ferry,
Politique économique, De Boeck, 3°éd. 2012.

A. Bozio et J. Grenet (éds),
Economie des politiques publiques, Coll. Repères, La Découverte, Paris, 2010.

F. Lévêque,
Economie de la règlementation, Coll. Repères, La Découverte, Paris, 2004 (2 nde éd.).

Enseignant responsable :

• FRANCK BIEN

Ects : 2
Volume horaire : 18

Enseignant responsable :

• PHILIPPE RIUTORT

Ects : 2
Volume horaire : 18

Enseignant responsable :

• TEWFIK BOUZENOUNE

Description du contenu de l'enseignement :
Master PDI/ENS/EHESS -
http://www.master-ett.ens.frhttp://www.master-ett.ens.fr

Ects : 4
Compétence à acquérir :
Les bases de l'économétrie classique : moindres carrés ordinaires, les tests statistiques usuels, les moindres carrés généralisés, l'utilisation du logiciel GRETL

Description du contenu de l'enseignement :
Degré de difficulté pour un étudiant étranger :
2, Difficulté moyenne

Objectifs de l'enseignement :
L'objectif est qu'à l'issue des 12 séances de 3 heures, les étudiants puissent résoudre par eux-mêmes tous les problèmes d'estimations classiques auxquels ils pourraient être confrontés.

Description de l'Enseignement :
Ce cours alterne les aspects théoriques de l'estimation statistique, et de l'économétrie, ainsi que la mise en œuvre opérationnelle de ces modèles à l'aide du logiciel GRETL. Les thèmes suivants sont abordés : modèle de régression simple, modèle linéaire, tests par analyse de la variance, violation des hypothèses (auto-corrélation et hétéroscédasticité), multicolinéarité et sélection des variables..

Méthodes de l'Enseignement :
Alternance de cours théoriques, exercices d'application et travaux pratiques

 

Enseignant responsable :

• REGIS BOURBONNAIS

Ects : 4
Volume horaire : 36
Compétence à acquérir :
- Être capable d'identifier les grandes scansions historiques et les caractéristiques sociologiques et politiques structurelles propres au monde arabe ;
- Adopter un point de vue arabocentré et non plus européocentré ;
- Être capable de réfléchir de façon comparée, tant sociologiquement qu'économiquement, politiquement et historiquement ;
- Mettre à distance le discours médiatique et politique dominant sur cette région ;
- Expliquer et comprendre les transformations politiques actuelles du monde arabe ;
- Replacer ces transformations dans le système des relations internationales mondial ;
- Lire, Analyser et Critiquer des textes des plus grands spécialistes en français et en anglais et les commenter à l'oral.

Description du contenu de l'enseignement :
Le monde arabe connai^t depuis la fin 2010 une se´rie de bouleversements politiques et sociaux de grande envergure, rapidement caracte´rise´s par l’expression « printemps arabes ». Le cours cherchera a` fournir des cle´s de compre´hension de ces transformations, en adoptant une focale sociohistorique et comparative. On abordera les the´matiques de la construction de l’Etat- nation, de l’autoritarisme, des oppositions civiques et politiques, des mobilisations et des changements de re´gime, du rôle des islamistes, du conflit israélo-arabe, etc., en les illustrant par des cas historiques et sociologiques spe´cifiques.

Enseignant responsable :

• CHOUKRI HMED

Ects : 2
Volume horaire : 18
Compétence à acquérir :
This course aims at developing students’ awareness of the main political issues at stake in the United Kingdom and the United States today. A presentation and analysis of the two political systems will be followed by discussions of current political problems. The course involves the students’ capacity to apply their knowledge in sociology and political science to contemporary political issues, while enhancing their oral and written communication skills in English.

Description du contenu de l'enseignement :
The course will deal with the analysis of political institutions and issues in the UK and the US. It will begin with an introduction to politics, and for each country, an introduction to the main institutions and constitutional features. A landscape of the main political parties and people’s political choices will be presented. Finally some contemporary issues will be the focus of our attention – social movements, ethnic votes, nationalism etc.
Students will be asked to prepare each class with readings (articles, book excerpts) and videos (film extracts, TV series and programs, news reports). Classes will comprise short lectures, analysis of case studies, discussions and debates. Comparisons will be drawn between other countries such as France.

Enseignant responsable :

• MARJOLAINE ROGER

Ects : 2
Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :
Le cours n’est pas une introduction générale à la sociologie durkheimienne à partir d’une classique lecture/présentation des œuvres. Il s’agit plutôt d’une initiation à la recherche par la recherche en histoire/sociologie des sciences sociales. L’objectif pédagogique est d’apprendre à faire une histoire sociale des sciences sociales qui ne soit pas seulement une histoire des idées. En marge du cours proprement dit, chaque séance sera ainsi l’occasion d’une initiation aux archives qui donnent la possibilité de mettre en œuvre une telle histoire.
À travers le cas des durkheimiens (membres du clan, compagnons de route, mais aussi alliés contrariés), on propose de montrer l’encastrement du travail scientifique dans les structures sociales, les styles de vie et les controverses du temps. Durkheim et ses collègues ont-ils des « enquêtés », et si oui les rencontrent-ils ? Mobilisés au service du régime, leur arrive-t-il de descendre manifester dans la rue ? Que font-ils durant les vacances ? Comment ces savants souvent germanistes ont-ils géré l’appel patriotique à se donner corps et âme dans la guerre ?
L’accent sera ainsi placé sur les rapports entre pratiques scientifiques et engagement politique, avant mais aussi pendant la Grande Guerre, ici entendue comme révélateur des potentialités, des implicites voire des contradictions du sens commun durkheimien.

Enseignant responsable :

• NICOLAS MARIOT

Ects : 2
Volume horaire : 18
Compétence à acquérir :
Ce cours est une introduction à la sociologie urbaine : à ses questionnements, ses concepts, ses théories et à certains travaux empiriques qui ont marqué le développement de la sociologie, parfois bien au-delà du champ de l’urbain. La lecture et l’analyse de travaux classiques et leur actualisation doit permettre de mieux comprendre les enjeux sociaux, économiques et politiques du développement urbain contemporain.

Ce cours se prolonge à travers le cours «
Politiques urbaines, aménagement et gouvernement des territoires
» proposé en option aux étudiants du Master 1 « Sociologie et sciences politiques ».

Description du contenu de l'enseignement :
I/ La ville comme groupement politique et économique : les villes antiques et médiévales (Weber)
II/ La ville industrielle au 19e siècle (Engels et Marx)
III/ La grande ville comme forme de socialisation et comme culture (Simmel)
IV/ La grande ville comme mosaïque sociale et culturelle (l’Ecole de Chicago)
V/ La ville postindustrielle et la restructuration des centres urbains (théories anglo-saxonnes de la gentrification)


Méthodes de l'Enseignement

Cours théorique et lecture de textes

Enseignant responsable :

• FRANCOIS CUSIN

Ects : 2
Volume horaire : 18
Compétence à acquérir :
La « famille » se situe en tête du palmarès des valeurs des Européens : 88 % des Français la considèrent ainsi comme un domaine très important de leur vie et dans l’enquête Histoire de vie – Construction des identités de 2003, 86 % des personnes interrogées indiquent que la famille fait partie des trois domaines qui permettent le mieux de dire qui elles sont.
Tous les acteurs sociaux en ont une expérience directe. On la donne ainsi souvent à voir comme un corps intermédiaire naturel reliant l’individu à la société. On verra que son caractère d’évidence rend sa définition et sa construction en objet sociologique particulièrement difficile.
À partir des outils des sciences sociales (sociologie principalement, mais aussi anthropologie, histoire, démographie, science politique et économie), ce cours propose de porter un regard objectif, compréhensif et réflexif sur les relations familiales.

Description du contenu de l'enseignement :
L'enseignement se déroule durant 6 séances de 3 heures assurées alternativement par Céline Bessière (Université Paris-Dauphine) et Sibylle Gollac (CNRS-CSU).

Séance 1 – Qu’est-ce qu’une approche sociologique de la famille ?

Se défaire des « prénotions » sur la famille et appréhender l’institution familiale comme un enjeu historique de luttes sociales et politiques ; Travailler à partir de matériaux empiriques et construire un regard objectif et réflexif sur les relations familiales.

Séance 2- Les transformations historiques de la famille

Principales évolutions du droit et des politiques familiales encadrant les relations de parenté ; Grandes évolutions démographiques : fécondité, formes de conjugalité, formes de ménages, divorces et séparations

Séance 3 – Le grand récit de la « famille moderne »

Une sociologie de la famille ancrée dans les analyses du changement social et les théories de l’individualisation de la société ; Des visions « pessimistes » et « optimistes » des changements de la famille ; critique de cette approche.

Séance 4 – Famille et reproduction sociale

Socialisation familiale, mobilité sociale intergénérationnelle, inégalités au sein des fratries; Homogamie et choix du conjoint, rapports du pouvoir au sein du couple ;

Séance 5 – Les outils de l’anthropologie de la parenté pour penser la dimension économique des relations familiales Présentation des outils conceptuels de l’anthropologie de la parenté : lignée, maisonnée, parentèle ;


Séance 6 – Famille et justice

Evolutions du droit ; Professionnel·les du droit de la famille; Justice aux affaires familiales.

Enseignant responsable :

• CELINE BESSIERE

Ects : 2
Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :
This course is an introduction to social (Facebook, LinkedIn, etc.) and business networks as contemporary phenomena. Students will acquire basic theoretical concepts and methodological skills for the analysis of social capital and its effects on careers, reputation, stress, economic performance, social movements, politics, etc. for individuals and organizations. The course will include an introduction to social networks and network visualization and an introduction to current knowledge on social capital and for individual and organizational networks in social life, business life and the economy.
1. The origins of Social Networks Ideas and Practices * Simmel’s heritage and influence * A structural approach: patterning of interaction * Number and groups * Elementary structures. Triad the structural level?
2. SNA in the USA * Moreno (1889-1974) * First Harvard Thrust * Isolated Attempts * The renaissance at Harvard : Harrison White
3. A connected world? Small world theories * 6 degree of separation * Contemporary application on the social network sites * Sociological approach to social network sites
4. Social Capital * Various origins : Coleman; Putnam; Bourdieu * Structural approaches : Strength of weak ties, Mark Granovetter; R. Burt, Structural holes
5. Economic networks * Embededdness : Polanyi’s legacy; Embeddedness in economic sociology * The paradox of embeddedness * Structure vs Culture? a false question other form of embeddedness (Zelizer and cultural etc.)
6. Analysis

Enseignant responsable :

• ELISE PENALVA-ICHER