Sociologie et Science politique - 3e année de Licence

Ects : 4

Enseignant responsable :
ERIC AGRIKOLIANSKY

Volume horaire : 36

Description du contenu de l'enseignement :

Le cours aborde les différentes facettes de la participation politique dans les démocraties contemporaines, qu'elles relèvent de modalités conventionnelles ou qu'elle s'inscrivent dans une logique protestataire.

Les principaux thèmes abordés seront : les opinions et leur production, les élections, l'abstentionnisme électoral et les comportements électoraux, l'action collective, le militantisme et les mouvements sociaux.

Le cours est organisé en deux parties : la première porte sur les conditions de la politisation, sur l'analyse de la participation électorale et sur le vote. La seconde est consacrée à l'engagement et à l'analyse de l'action collective.

Le cours s’appuye sur un polycopié qui est un recueil de textes : articles, extraits d’ouvrages, données statistiques, extraits d'entretiens, articles de presse, etc.

Coefficient : 1

Compétences à acquérir :

Ce cours de « Science politique » aborde les modalités de socialisation politique, de participation électorale et d'engagement dans l'action collective des citoyens dans les sociétés contemporaines.

Le cours vise à donner la maitrise des principaux modèles théoriques qui conceptualisent la production des opinions politiques, la participation et les choix électoraux, l'engagement militant, l'action collective et les mouvements sociaux.

Le cours s'appuye sur l'étude de textes théoriques, mais aussi sur l'analyse de données quantitatives et qualitatives relatives à la politisation, au vote ou aux mouvements sociaux.

Mode de contrôle des connaissances :

Le cours est validé par contrôle continu (50%) et examen terminal (50%). Les exercices de validation sont réalisés sur table. Il peut s'agir de dissertations ou de commentaires de document(s).

Bibliographie-lectures recommandées

•Lehingue (P.), Le vote. Approches sociologiques de l’institution et des comportements électoraux, Paris, La Découverte, 2011. •Mayer (N.), Sociologie des comportements politiques, Paris, Armand Colin, 2010. •SPEL, Les sens du vote, Rennes, PUR, 2016.

Ects : 4

Enseignant responsable :
ALEXANDRE MORTEAU
PIERRE YVES BAUDOT

Volume horaire : 36

Description du contenu de l'enseignement :

La première partie du cours vise à présenter les principaux enjeux d’une définition sociologique de l’État. Objet difficile à définir, changeant en fonction des outils conceptuels et des focales employés mais aussi des séquences historiques étudiées et en pleine recomposition. Ce cours adopte une perspective de sociologie historique permettant de retracer la genèse de cette forme de gouvernement avant de privilégier une approche de « l’État au concret », dans les pratiques par lesquelles s’exercent et s’entretiennent les monopoles constitutifs de sa domination. L’objectif de la deuxième partie du cours est de présenter les principaux questionnements et les principaux courants de la sociologie de l’action publique. En complément au cours de sociologie de l’État, il s’agit ici de donner des clés d’analyse pour comprendre l’action de l’État et de l’ensemble des acteurs publics et privés intervenant dans la production des politiques publiques. Il insistera particulièrement sur les transformations contemporaines de l’action publique, les redéfinitions des contours de l’État et l’émergence de nouvelles modalités de légitimation de l’action publique.

Mode de contrôle des connaissances :

La note finale du cours se compose de la façon suivante :

• Contrôle continu : 50%
• Examen final : 50%

Bibliographie-lectures recommandées

Sociologie de l’État :

BADIE Bertrand, BIRNBAUM Pierre, 1979, Sociologie de l’État, Paris, Grasset. BOURDIEU Pierre, 2012, Sur l’État : Cours au Collège de France (1989-1992), Paris, Seuil / Raison d’agir. DELOYE Yves, 2010, Sociologie historique du politique, Paris, La Découverte. RIUTORT Philippe, 2014, « Chapitre 14 : L’État », Précis de sociologie, Paris, PUF.

Sociologie de l’action publique :

HASSENTEUFEL Patrick, Sociologie politique. L’action publique, Paris, Armand Colin, 2011. HOWLETT Michael, RAMESH M., PERL Anthony, Studying Public Policy: Policy Cycles and Policy Subsystems, Don Mills, Oxford University Press, 2009. LASCOUMES Pierre, LE GALES Patrick, Sociologie de l’action publique. De l’action collective aux politiques publiques, Paris, Armand Colin, 2006.

Enseignants :

Pierre-Yves Baudot Marine Bourgeois Emmanuel Henry

Ects : 4

Enseignant responsable :
MALIK MOUAKHER
BEATRICE BOUILLON
CELINE BESSIERE

Volume horaire : 36

Description du contenu de l'enseignement :

Séance 1: La sociologie, science empirique

Pour préparer la séance

G. Bachelard, La formation de l’esprit scientifique, Paris, Vrin, 1977 (1938), introduction

K. Popper, « Toute vie est résolution de problèmes. Questions autour de la connaissance de la nature », Actes Sud, 1999 (conférence de 1972).

P. Bourgois, En quête de respect. Le crack à New York, Seuil, 2001, introduction

I. Entrer sur le terrain

Séance 2 : L’enquête ethnographique

Pour préparer la séance

W. F. Whyte, Street Corner Society, La structure sociale d’un quartier italo-américain,Paris, La découverte, 2002 (1943), postface

Séance 3 : Entretiens et observations 1

Pour préparer la séance

L. Wacquant, Corps et âme, Carnets ethnographiques d’un apprenti boxeur,Marseille, Agone, 2002, prologue

Film: F. Wiseman, Boxing Gym, 2010.

Séance 4 : Entretiens et observations 2

Pour préparer la séance

C. Herlin-Giret, « En quête de richesse. Comment faire parler d’argent ? », Genèses, n°111, 2018

C. Suaud et N. Viet-Depaule, Prêtres et ouvriers. Une double fidélité mise à l’épreuve,1944-1969, Karthala, 2004 (extraits)

Film: Werner Herzog, Into the Abyss, 2011 (extrait)

Travailler à partir des entretiens réalisés par les étudiant·es

Séance 5 : Réunion d’information sur les Masters

+ point sur les enquêtes en cours.

II. Construire l’objet

Séance 6 : Données quantifiées / ordres de grandeur

Pour préparer la séance

Ecouter la leçon inaugurale de F. Héran au Collège de France en 2018 + discussion du PPT.

« Les ordres de grandeur des migrations : réalités et perceptions », cours du 13 juin 2018.

Séance 7 : Archives

Pour préparer la séance

N. Mariot, « Avec qui on écrit l’histoire ? Le cas du témoignage combattant dans l’historiographie française de la Grande Guerre », Genèses,n°95, 2014, 136-155.

G. Chauncey, « Genres, identités sexuelles et conscience homosexuelle dans l’Amérique du XXème siècle », in Les études gay et lesbiennes, éditions du Centre Pompidou, 1998

Séance 8 (6 novembre) : Conférence de Lalaie Ameeriar,

Pour préparer la séance :

Lalaie Ameriar, “The Sanitized Sensorium”, American Anthropologist, vol 114, n°3, 2012.

III. Mise en forme des résultats et écriture

Séance 9 : Rédiger

Pour préparer la séance

Anne Paillet, Sauver la vie, donner la mort, une sociologie de l’éthique en réanimation néonatale, 2007 ( dans son intégralité )

Howard Becker, Ecrire les sciences sociales, Avant propos & chapitre 1, Economica 2004 (1986)

Séances 10 et 11 : Présentation des travaux en cours

Séance 12 Restitution des dossiers et retour critique des étudiant-e-s sur l’enseignement

Coefficient : 1

Compétences à acquérir :

Le cours propose un panorama des manières de faire des sciences sociales. Les séances viseront à montrer les rapports de complémentarité, plutôt que l’opposition, entre les différentes méthodes d’enquête. Seront notamment abordés l’enquête par questionnaire – de sa conception à son analyse et ses représentations graphiques –, l’enquête par observation – directe et participante –, par entretien, ainsi que le travail sur archives, qu’il soit discursif ou statistique.

Mode de contrôle des connaissances :

1. Contrôle continu ;
2. Travail collectif en binôme (2 étudiants) à présenter lors des deux dernières séances, avant la soumission du rapport final.

Le travail requis comprend 3 tâches :

1. constituer une analyse critique d’un dossier de presse ;
2. réaliser, retranscrire et commenter un entretien et une observation de terrain ;
3. choisir, exposer et discuter des sources (secondaires) statistiques

Le tout consistera en un document de 10 pages (police libre, caractère taille 12, interligne 1,5). Le texte doit dégager une problématique en fonction du thème choisi par les étudiant·es et s’efforcer de répondre à la question qu’ils auront posée, en s’appuyant sur le travail de recherche effectué en amont par chacun·e et sur le contenu du cours. Une bibliographie de toutes les références citées figurera en fin de dossier (sites Internet et références papier). Une annexe comportera les documents statistiques, les articles de presse ou de sites Internet, la retranscription d’un entretien et d’une observation. Dans la notation seront prises en compte :

• la définition du sujet et le choix argumenté de la problématique
• la qualité des informations mobilisées et leurs traitements (sources, observations, entretiens) : bibliographique, statistique et empirique (notamment en cas d’entretien et/ou d’observation).
• la clarté du plan et de l’organisation d’ensemble
• la formulation des idées et l’effort de démonstration
• l’exploitation du cours et des documents afférents (textes, articles, films et documentaires).

Bibliographie-lectures recommandées

P. Bourdieu, Sociologie générale. Volume 1.Paris, Le Seuil – éditions Raisons d’agir, 2015 P. Bourdieu P., J.-C. Passeron et J.-C. Chamboredon, Le métier de sociologue, Paris, Mouton-Bordas 1983 (1968) C. Lemieux, « Problématiser », in S. Paugam (dir), L’Enquête sociologique, Paris, PUF, p. 27-51 F. Weber & S. Beaud,Le guide de l’enquête de terrain, Paris, La découverte,1997 O. Schwartz, « L’empirisme irréductible. La fin de l’empirisme ? », postface à N. Anderson, Le Hobo, Sociologie du sans-abri, Paris, Nathan, 1993 (1923) F. Weber, « L’enquête, la recherche et l’intime ou : pourquoi censurer son journal de terrain », Espace Temps, 1991, n°47-48, p. 71-81 J. Favret-Saada, Les Mots, la mort, les sorts, Paris, Gallimard, 1977, chapitres 1 à 3 [https://www.franceculture.fr/emissions/les-nuits-de-france-culture/l-ethnologue-jeanne-favret-saada-raconte-la-sorcellerie-en] C. Geertz, « La description dense, vers une théorie interprétative de la culture », Enquête, n°6, 1998, p. 73-105 C. Wright Mills, L’Imagination sociologique, Paris, La Découverte 2006

S. Laurens, F. Neyrat(dir.),

Enquêter : de quel droit ? Menaces sur l'enquête en sciences sociales, Editions du Croquant, 2010, introduction S. Beaud, La France des Belhoumi,La Découverte, 2018. H. Chamboredon (et alii), 1994, « S’imposer aux imposants », Genèses, 1994, n°16, p. 114-132 M. Darmon, « Le psychiatre, la sociologue et la boulangère : analyse d'un refus de terrain », Genèses, n° 58, mars 2005, p. 98-112 M. Pialoux, « L’ouvrière et le chef d’équipe ou comment parler du travail ? », Travail et Emploi, 1995, n°62, p. 4-39 D. Schnapper, F. Descamps, 2001, L’Historien, l’archiviste, le magnétophone. De la c onstitution de la source orale à son exploitation,Paris, Comité pour l’histoire économique et financière de la France (Histoire économique et financière de la France, Sources). P. Bourdieu (dir.), La Misère du Monde,Seuil, 1993. F. Héran, Avec l’immigration, La Découverte, 2017 E. Didier (et al.), « La solidité des institutions. Les statistiques de « victimation » de l’Insee (1996-2006)?», Genèses, 74, 2009. C. Lemercier et C. Zalc, Méthodes quantitatives pour l’historien, Paris, La Découverte, 2008 A. Corbin, Le monde retrouvé de Louis-François Pinagot

, sur les traces d'un inconnu, 1798-1876, Paris, Flammarion, 1998, prélude J. Bourdieu, L. Kesztenbaum et G. Postel-Vinay, « L'enquête Tra, une matrice d'histoire, Population, 2014, n. 69, p. 217-248 M. Perrot, Les femmes ou les silences de l’histoire, Flammarion, 1998. T. Piketty (entretien avec Frédéric Lebaron), « Pour une approche qui mêle histoire, sociologie, culture... », Savoir/Agir 2015, n°34, p. 81-93 L. Israel, « L’usage des archives en sociologie », in S. Paugam (dir.), L’enquête sociologique,2010, Paris, PUF, 2010  

Ects : 2

Enseignant responsable :
LUDOVIC LE SAUX
GWENAELLE HAMEL

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

En L3, quatorze groupes d'anglais sont proposés aux étudiants dont :

1 groupe annuel de "mise à niveau" réservé aux étudiants débutants ou faibles qui, pour des raisons particulières de scolarité, ne seraient pas en mesure de suivre un enseignement linguistique de niveau licence.

15 groupes annuels : compréhension et expression orales et presse anglophone. Les étudiants sont inscrits dans un groupe à l ’ année avec un cours de ‘ presse anglophone ’ pendant un semestre et un cours de ‘ compréhension et production orales ’ pendant l ’ autre.

PRESSE ANGLOPHONE

Objectifs :

À l ’ issue du cours, les étudiants doivent être capables de : - Identifier les deux grands genres de quotidiens au Royaume-Uni (tabloids, broadsheets). - Identifier les grands genres journalistiques (leader, column, editorial, dispatch, etc.) avec leurs caractéristiques et leurs objectifs (convaincre ou informer). - Comprendre et analyser des articles de la presse anglo-saxonne traitant de thèmes de société. - Présenter à l ’ oral une revue de presse. - Rédiger un article sur une thématique pas forcément étudiée en classe en respectant les caractéristiques d ’ un genre journalistique donné.

Examen final (1h30) :

Analyse d ’ un article de presse avec questions de compréhension générale et lexicale ainsi qu ’ une analyse des structures des articles et des techniques journalistiques (notées sur 8 ou 10 points), puis la rédaction d ’ un article portant sur la thématique de l ’ article fourni et respectant les caractéristiques d ’ un genre journalistique imposé (notée sur 10 ou 12 points).

COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALES

La thématique commune à tous les groupes est l ’ éthique, en lien avec des sujets variés (science, sociologie, art, monde de l ’ entreprise, écologie etc.).

O bjectifs :

À l ’ issue du cours, les étudiants doivent être capables de : - Faire une présentation orale en groupe. - Participer à un débat de façon active et articulée. - Prendre des notes pendant une présentation ou une lecture de document audio ou vidéo. - Rédiger un discours argumenté adoptant le point de vue d ’ un des intervenants d ’ un document audio ou vidéo.

Enseignants responsables : · Gwénaelle HAMEL, presse anglophone · Ludovic LE SAUX, compréhension et expression orales  

Compétences à acquérir :

- Améliorer la compréhension et l’expression de langue anglaise, à l’oral comme à l’écrit - Développer un esprit critique et d’analyse sur des sujets contemporains

Mode de contrôle des connaissances :

Presse anglophone: 50% contrôle continu , 50% examen final Compréhension et expression orales: 100% contrôle continu

Ects : 4

Enseignant responsable :
MATHILDE KRILL
ELISE PENALVA-ICHER
LUS PRAUTHOIS
THEO REGNIEZ

Volume horaire : 36

Description du contenu de l'enseignement :

Responsable : Elise Penalva Icher

Plan du cours

Séance 1 : intro

- Définitions d’une démarche QT, définitions générales et type de variables.

- Texte de Caplow sur la construction de la démarche quantitative

Séance 2 et 3 : (salle informatique, séances en groupes)

- Séances dédoublées en salle informatique par groupe (un groupe le lundi, un le jeudi) pour la construction d’un questionnaire et la réalisation du dossier de contrôle continu.

Séance 4, 5, 6, 7, 8 (en salle normale) : construction et lecture de tableaux et d’indicateurs

- Codage. Etude du texte de de Singly sur les annonces matrimoniales

- Etude du texte de Lazarsfeld : indicateurs

- Les taux de variation.

- Médiane, Moyenne, Variance, Ecart-type

- Tri à plat, tri croisé, coefficient de corrélation

- Texte variation concomitante, Durkheim.

Séance 9, 10, 11, 12 : (salle informatique, séances en groupes)

- Séances en salle info dédoublées pour l’analyse d’une base de données et la réalisation du dossier (travail sur Excel)

Méthodes de l'Enseignement

x Cours et études de cas x Cours en petit groupe

Pré requis

aucun

Bibliographie

De Singly, F. (2005). Le questionnaire. Armand Colin.

Martin, O. (2007). L'enquête et ses méthodes: l'analyse de données quantitatives. Armand Colin. Frédéric, L. (2006). L’enquête quantitative en sciences sociales. Paris, Dunod.

Coefficient : 1

Compétences à acquérir :

L’enseignement vise à introduire les méthodes d’enquête quantitative en sciences sociale.

Il se compose d’une partie en salle normale où les aspects théoriques sont abordés et d’une partie en salle informatique afin de maîtriser les outils de création et de passation de questionnaire, ainsi que l’analyse d’une base de données avec le logiciel Excel.

Bibliographie-lectures recommandées

De Singly, F. (2005). Le questionnaire. Armand Colin. Martin, O. (2007). L'enquête et ses méthodes: l'analyse de données quantitatives. Armand Colin. Frédéric, L. (2006). L’enquête quantitative en sciences sociales. Paris, Dunod.  

Ects : 2

Enseignant responsable :
SAMUEL BOURON
LAURINE CHASSAGNE

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

Le cours est organisé en 12 séances d'1,5 heures. Chaque séance propose une discussion autour d'un texte lu à l'avance.

Depuis les années soixante, l'école a subi un ensemble de bouleversements - scolarisation d'une plus grande proportion de la jeunesse, segmentation des filières, généralisation de la sélection à l'entrée des formations, internationalisation des diplômes, etc. - qui ne remettent pourtant pas fondamentalement en cause les critiques qui lui ont été faites et notamment celle de reproduire l'ordre social. Néanmoins, les multiples visages pris par l'école, "générale" ou "technique", destinés à des publics dominants socialement ou davantage populaires, publique ou privée, etc. conduisent à interroger la façon dont se construisent les inégalités sociales à l'école, des murs des ministères jusqu'aux salles de classe.

Coefficient : 0,5

Compétences à acquérir :

Ce cours identifie, à partir de textes d'auteurs classiques et plus contemporains, les grandes problématiques qui ont façonné la sociologie de l'éducation, notamment la façon dont se construisent les inégalités scolaires et sociales, les effets de la "massification scolaire" sur les modalités de la reproduction sociale ou encore les politiques de diversité des filières des élites scolaires.

Mode de contrôle des connaissances :

Réalisation individuelle d'un dossier de 15000 signes maximum croisant, de manière problématisée, trois références (dont au moins une étudiée en cours, les deux autres seront à choisir parmi la "banque de textes").

Bibliographie-lectures recommandées

- R. Ballion, Les consommateurs d’école, Paris, Stock, 1992. - C. Baudelot & R. Establet, L’école capitaliste en France, Paris, Maspéro, 1973. - S. Beaud, 80% au bac... et après ? Les enfants de la démocratisation scolaire, Paris, La Découverte, 2002. - P. Bourdieu & J.-C. Passeron, La reproduction. Eléments pour une théorie du système d’enseignement, Paris, Minuit, 1970. - B. Bernstein, Langage et classes sociales – Codes socio-linguistiques et contrôle social, Paris, Éditions de Minuit, 1975 - C. Delay, Les classes populaires à l'école. La rencontre ambivalente entre deux cultures à légitimité inégale, PUR, coll. « Le sens social », 2011 - J. Deauvieau, J-P. Terrail (dir.), Les sociologues, l'école et la transmission des savoirs, La Dispute, coll. « L'enjeu scolaire », 2007 - M. Duru-Bellat, Les inégalités sociales à l’école, Paris, PUF, « Education et formation », 2002. - M. Duru-Bellat & Van Zanten, Sociologie de l’école, Paris, Armand Colin, 1992. - B. Lahire, Tableaux de familles, Paris, Seuil/Gallimard, 1995. - A. Léger, Enseignants du secondaire, Paris, PUF, 1983. - P. Merle, La démocratisation de l’enseignement, Paris, La Découverte, 2002. - M. Millet, D. Thin, Ruptures scolaires. L'école à l'épreuve de la question sociale, Paris, PUF, coll. « Le lien social », 2005 - M. Pinçon et M. Pinçon-Charlot, Dans les beaux quartiers, Paris, PUF, 1989. - A. van Zanten, L’école de la périphérie. Scolarité et ségrégation en banlieue, Paris, PUF, 2001.  

Ects : 2

Enseignant responsable :
ANNE JOURDAIN
SAMUEL PINAUD

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

Les thèmes abordés seront les suivants :

• Introduction. Histoire de la sociologie économique
• Faits économiques
• Encastrement
• Capital social
• Entrepreneuriat
• Entreprises
• Marchés
• Consommation
• Prix
• Environnement
• Plateformes numériques
• Usages des savoirs « économiques »

Méthodes de l'Enseignement

L’enseignement relève d’un cours magistral qui s’appuie sur l’étude de textes de sociologie économique.

Pré-requis

Le cours est en partie conçu pour des étudiants ayant suivi des cours d’économie, mais aucun prérequis n’est nécessaire.

Bibliographie

Bernard de Raymond, Antoine et Chauvin Pierre-Marie, Sociologie économique. Histoire et courants contemporains, Armand Colin, 2014. Cusin, François et Benamouzig Daniel, Économie et sociologie, PUF, 2004. Dobbin, Franck (dir.), The Sociology of Economy, Russell Sage, 2004. Smelser, Neil J., et Swedberg, Richard (dir.), Handbook of Economic Sociology, Princeton University Press, 2005. Steiner, Philippe, La sociologie économique, La Découverte, 2011. Steiner, Philippe et Vatin François (dir.), Traité de sociologie économique, PUF, 2009.

Coefficient : 0,5

Compétences à acquérir :

Le cours constitue une introduction à la sociologie économique. Il présente la manière dont les sociologues classiques (Durkheim, Weber, Polanyi…) et les sociologues contemporains s’emparent d’objets propres à l’économie (marchés, prix, production, consommation…) et renouvellent la manière d’envisager ces objets.

Mode de contrôle des connaissances :

Contrôle continu et examen final

Ects : 2

Enseignant responsable :
CATHERINE ACHIN

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

Ce cours se veut une introduction aux principaux concepts et méthodes qui permettent d’étudier la pluralité des régimes de pouvoir, la production des inégalités et les espaces de résistance ouverts aux actrices et acteurs. Les individus sont en effet positionnés différemment dans la hiérarchie de divers groupes sociaux, en fonction de leur classe sociale, de leur sexe, âge, sexualité, appartenance à une minorité racisée etc. Leur position peut également varier selon les situations. Surtout, les discriminations ou les privilèges ne s’additionnent pas simplement : ils s’articulent en fonction de rapports complexes, qu’il faut à chaque fois situer finement. La première partie du cours sera ainsi consacrée à la lecture et à la discussion de textes théoriques sur les principaux rapports de pouvoir (genre, race, classe, âge, sexualité etc.) et sur la manière de penser leurs liens (analogie, imbrication, engendrement, intersection…). La deuxième partie présentera quelques exemples d’enquêtes menées dans différents domaines (travail, migration, politique, sexualité…) qui ont justement mis en évidence les logiques et mécanismes d’articulation des différents rapports de pouvoir, et la capacité des individus d’agir et de résister dans ces configurations.

Coefficient : 0,5

Compétences à acquérir :

Connaissance et maîtrise des concepts

Nouvelles méthodes d'analyse

Mode de contrôle des connaissances :

Dossier thématique par groupe de 3 ou 4 étudiant.e.s

Bibliographie-lectures recommandées

BERENI Laure, CHAUVIN Sébastien, JAUNAIT Alexandre, REVILLARD Anne, Manuel des études sur le genre, Paris, De Boeck, 2012 FASSA Farinaz, LEPINARD Eléonore, ROCA i ESCODA Marta, L’Intersectionnalité : enjeux théoriques et politiques, Paris, La Dispute, 2016 Hill Collins Patricia et Bilge Sirma, Intersectionality, Cambridge, Polity, 2016. LEPINARD Eléonore et MAZOUZ Sarah, Pour l’intersectionnalité, Paris, anamosa, 2021

RENNES Juliette (dir.), Encyclopédie critique du genre, Paris, La Découverte, 2016

Ects : 2

Enseignant responsable :
CATHERINE ACHIN

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

Le cours revient sur le temps long de la mondialisation en recherchant les mécanismes qui

gouvernent ce processus d’accélération des échanges, d’extension et d’intensification

des relations sociales à l’échelle du monde.

L’objectif est de mettre en évidence les formes de relations entre États et entre sociétés

qui sous-tendent la mondialisation et de s’interroger sur ses acteurs déterminants, leurs luttes

et concurrences. La dernière partie aborde quelques enjeux contemporains, autour des

élites de la mondialisation, des migrations, des transformations sociales et culturelles, etc.

Pour chaque séance, il est conseillé de lire au moins un des articles proposés et disponibles sur Mycourse.

Coefficient : 0,5

Pré-requis recommandés :

pas de pré-requis

Pré-requis obligatoire :

pas de pré-requis obligatoires

Compétences à acquérir :

Connaissance du processus sur le temps long

Identification des principaux acteurs

Maîtrise des enjeux contemporains de la mondialisation et des questions qu'ils posent

Mode de contrôle des connaissances :

100% Examen Final : Dissertation.  

Bibliographie-lectures recommandées

BAYART Jean-François, Le Gouvernement du monde. Une critique politique de la globalisation, Paris, Fayard, 2004 DOLLFUS Olivier, La Mondialisation, Paris, Presses de Sciences Po, 2007 GRAZ Jean-Christophe, La gouvernance de la mondialisation, Paris, La Découverte, 2010 [3° éd.] HELD David et McGREW A. (dir.), The Global Transformations Reader, Cambridge, Polity Press, 2000 LECLER Romain, Sociologie de la mondialisation, Paris, La Découverte, 2013

Ects : 4

Enseignant responsable :
JEANNE DE MONTALEMBERT

Volume horaire : 36

Description du contenu de l'enseignement :

L'enseignement se décompose de la façon suivante :

Partie introductive : Développement, économie du développement et acteurs du développement

Partie I : Les manifestations du sous-développement

• Chapitre I : Pauvreté des nations et pauvreté des hommes
• Chapitre II : Au-delà de la pauvreté, les autres manifestations du sous-développement

Partie II : Modèles et théories du développement

• Chapitre I : Les théories classiques de la croissance économique et du développement
• Chapitre II : Les modèles contemporains du développement et du sous-développement.

Coefficient : 1

Pré-requis obligatoire :

Microéconomie 1 Macroéconomie 1

Compétences à acquérir :

Maîtriser les approches fondatrices de l'économie du développement. Identifier les aspects spécifiques du fonctionnement des économies en développement et de leur insertion internationale

Mode de contrôle des connaissances :

Examen terminal et contrôle continu

Bibliographie-lectures recommandées

En français :

Raffinot, Marc (2021) «Economie du développement », Paris : Dunod, Collection Eco Sup

Brasseul, Jacques et Lavrard-Meyer, Cécile (2016) «Economie du développement », Paris : Armand Colin, Collection U Économie

Lindauer, David, Perkins, Dwight, et Radelet, Stevens (2008) «Economie du développement », Deboeck supérieur.

En anglais :

Todaro, Michael P. et Smith, Stephen C. (2015) « Economic Development », 12th edition, Pearson Education.

Lecture recommandée :

Banerjee, A. V. et Duflo, E. (2012) « Repenser la pauvreté », Seuil, essais

Ects : 4

Enseignant responsable :
Aurélie DAHER

Volume horaire : 36

Description du contenu de l'enseignement :

The emergence of the Association of the Muslim Brotherhood in Egypt at the end of the 1920s, the Iranian Revolution of 1979, the attacks of September 11, 2001 on the USA, the attacks on the Bataclan and the Stade de France in 2015, the expansion of the Islamic State in Iraq and Syria, the reforms in Saudi Arabia by the Crown Prince Muhammad ibn Salman in the early 2010s, the Iranian-Saudi rivalry in the Middle-East ... The relationship between Islam and politics has been written about extensively over the last few decades. Observers – academics, experts, journalists, military and intelligence analysts – but also actors themselves – preachers, state officials, community leaders and militiamen, mere believers – all have a particular understanding and their own assessment of this link. But interpretations, theoretical modelling and personal experiences compete with each other, producing a cacophony that is more often sterile than heuristic. Islam and Islamism on the one hand; Wahhabism, Salafism, jihadism, radicalism, fundamentalism on the other, are all concepts that generate amalgamations that have real and sometimes unfortunate impacts on the living together, public policies, the delimitation of public freedoms, as well as international relations and global security. 2 This course aims to provide an overview of empirical as well as analytical and theoretical knowledge on the subject of the interaction between Islam and the notions of state and power. The course will combine historical, sociological and anthropological approaches in order to provide students with a concrete knowledge of Islam as a religion and as a matrix of a series of political thoughts that are both sophisticated and different from Western European and North American models. But it will be just as much a question, through practical and empirical case studies, of engaging an advanced reflection on the theoretical models and systematic political rationalities carried by ideologies driven by values and history of Islam. In doing so, this course is fully in line with a classical political science training, by encouraging students, in a comparative approach, to question and explore the limits of the elementary notions of the discipline, starting with that of the State, domination and government, deliberative decision-making processes, recourse to collective violence, mobilization, civil war, secularism, and regalian functions.

Coefficient : 1

Compétences à acquérir :

This course has three main objectives. (1) At an empirical level, it aims at giving students a solid knowledge in the political history of Islam and the various forms of State and political power it has given birth to over more than ten centuries. (2) The point is also to present a specific understanding of a practice of power far removed from what can be observed in Western democracies, and to help students being proactive actors at reinventing a possible relationship between a State and its citizens. (3) By doing so, this course will also aim at triggering a shared reflection on theoretical concepts of political science, and a questioning of the universality of some of what western political science sees as basic elementary truths and laws in politics-inpractice.

At the end of the course, the students enrolled will have an advanced understanding of (1) Islam as a series of beliefs, ideas, paradigms, values; (2) Islam as a matrix for different approaches of the notions of State and power; (3) the main differences between major Islamic and jihadist movements; (4) the role and weight of Islam within the institutional, political contemporary stakes in Middle-Eastern countries.

Mode de contrôle des connaissances :

(1) a report on a three-part series (video material delivered in class by instructor)

(2) a book report to be handed at the end of the semester (reference given by instructor in class)

(3) a final examination at the end of the semester.

Bibliographie-lectures recommandées

• ADRAOUI Muhamed Ali, Salafism Goes Global: From the Gulf to the French Banlieues, Oxford University Press, 2020.
• BUCHTA Wilfried, Who Rules Iran? The Structure of Power in the Islamic Republic, WINEP, 2002.
• COLE Juan, Muhammad: Prophet of Peace Amid the Clash of Empires, Bold Type Books, 2018.
• DAHER Aurélie, Hezbollah. Mobilization and Power, Hurst/Oxford University Press, 2019.
• SAAD Amal, « Challenging the Sponsor-Proxy Model: the Iran-Hizbullah Relationship », Global Discourse, vol. 9, n°4, pp. 627-650.
• ESPOSITO John, What Everyone Needs to Know about Islam, Oxford University Press, 2011.
• KEPEL Gilles, Away from Chaos. The Middle East and the Challenge to the West, Columbia University Press, 2020.
• KURZMAN Charles, Iran. The Unthinkable Revolution, Harvard University Press, 2005.
• LACROIX Stéphane, Awakening Islam: The Politics of Religious Dissent in Contemporary Saudi Arabia, Harvard University Press, 2011.
• MITCHELL Richard, The Society of the Muslim Brothers, Oxford University Press, 1993.
• PISCATORI James, SAIKAL Amin, Islam Beyond Borders: The Umma in World Politics, Cambridge University Press, 2019.

Ects : 2

Enseignant responsable :
CELINE BESSIERE

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

The course is designed as a reading seminar in social sciences. Students are expected to read the mandatory readings in advance for each session (approx. 50 pages in English every week) and to be able to present and discuss them during the sessions with other participants. Additional readings are recommended to get a deeper understanding of the topic of the session. Academic discussion on the assigned readings and completion of the related pre-assignment are important parts of class participation. The theme of the course is class, gender and race and their intersections. Texts discussed come from all disciplines of social sciences: Sociology, Philosophy, Anthropology, Economics, Political Science, History, Law, because crossing boundaries of disciplines is a major way to produce new knowledge in social sciences.

Coefficient : 0,5

Pré-requis obligatoire :

No prerequisite.

Compétences à acquérir :

Given the globalization of the academic world, English has become the universal language of social science. But translations are always transpositions. The aim of this course is to introduce to fields in social sciences that are not usually taught in France : "Race, class, gender". The course will provide the students with a better understanding of social sciences in different national contexts (North America, UK, France, India) from the end of the 19th century until today.

Mode de contrôle des connaissances :

1. Presence & Participation: 33% of the final note.
2. In addition to reading the article package assigned to the course, the students are expected to write analyses of the mandatory papers for each session. The idea of the pre-assignment is to encourage students to read through the assigned reading before the course and it also functions as a springboard for discussion during the course: 33% of the final note.
3. Curating the seminar. Every week, two students curate the seminar. They present the paper and they initiate the discussion: 33% of the final note.

Bibliographie-lectures recommandées

Classics on Race, Class, Gender

E. P. Thompson, “Time, Work-Discipline and Industrial Capitalism”, Past & Present, 38, 1967: 56-97 (41p.)

Ann Oakley, Sex, Gender & Society, 1972 (extracts, 25 p.)

Ann Oakley, The Sociology of Housework, 1974 (extracts, 32 p.)

WEB DuBois, The Philadelphia Negro, 1899 [1996] (extracts)

WEB DuBois, “Strivings of the Negro People”, The Atlantic, 1897

James Baldwin, Notes of a Native Son, 1955 (extracts, 19p.)

Film, Raoul Peck, I am not your Negro, 2016 (1H34)

Joan Scott, « Gender: A Useful Category of Historical Analysis », in Gender and the Politics of History, 1988.

Ranajit Guha, “On Some Aspects of The Historiography of Colonial India”, Subaltern Sudies, 1982 (5p.)

Ranajit Guha, “The Prose of Counter-Insurgency”, Subaltern Sudies, 1982 (21p.)

Race, Class, Gender as Useful Categories of Social Sciences Today

Kimberley Crenshaw, “Demarginalizing the Intersection of Race and Sex: A Black Feminist Critique of Antidiscrimination Doctrine, Feminist Theory and Antiracist Politics”, University of Chicago Legal Forum, 1989.

Kimberley Crenshaw, “The urgency of intersectionality”, TED conference, oct 2016.

Matthew Desmond, Evicted, Poverty and Profit in the American City, Crown Publishers, 2016 [Prologue, chap 6 + “about this project”]

Cheryl Harris, “Whiteness as Property”, Harvard Law Review, 106, 1993, (86p.)

Annette Gordon-Reed, The Hemingses of Monticello, An American Family, Norton and co, 2008 [extracts].

Arlie Hochschild, Strangers in Their Own Lands, 2016 (extracts)

Ects : 2

Enseignant responsable :
SAMUEL BOURON

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

Le cours, nourri par les sciences sociales, aborde les principales transformations du journalisme et des médias, que l'on pense à la polarisation croissante entre médias démocrates et républicains aux Etats-Unis pendant le mandat de Trump, à l'essor de la (dés)information sur les réseaux sociaux, à la crise de la presse papier ou encore à la concentration économique des médias. Comment les médias participent ainsi à perpétuer ou à subvertir les catégorisations dominantes de l'ordre social ?

Coefficient : 0,5

Compétences à acquérir :

La sociologie du journalisme étudie les conditions de production de l'information en démocratie. Elle se méfie des discours préconçus qui laisseraient penser que les journalistes travailleraient sans contrainte ou, à l'inverse, sans aucune autonomie. La sociologie du journalisme préfère s'appuyer sur des enquêtes empiriques portant sur l'histoire du journalisme, la morphologie de la profession ou encore les routines du métier. Elle cherche à comprendre comment se construisent, en pratique, des visions du monde situées socialement.

Bibliographie-lectures recommandées

BERTHAUT Jérôme (2013). La banlieue du "20 heures". Ethnographie d'un lieu commun journalistique, Marseille, Agone. (En ligne sur Cairn)

BOURDIEU Pierre (1996). Sur la télévision. Paris, Liber.

NEVEU Erik, Sociologie du journalisme, Paris, La Découverte, coll. Repères, 2004. (En ligne sur Cairn)

Ects : 6

Enseignant responsable :
ELODIE EDWARDS-GROSSI

Volume horaire : 36

Description du contenu de l'enseignement :

The course aims to introduce qualitative field studies and sociological works pertaining to the concepts of race, ethnicity, gender and social inequalities to students. More specifically, the course shows the way urban ethnographers conceived urban neighborhoods as of utmost value as a laboratory for exploring social interactions. The course will also focus on the emergence of sociology in the United States at the turn of the twentieth century and explore its legacies. The first weeks of the course will be devoted to a survey of the contributions of urban sociologists from the 1920s and 1930s such as Robert Ezra Park and Louis Wirth who proposed novel theories on the notions of ethnicity, race, assimilation and segregation. The course will also aim to introduce current debates in the social sciences to students regarding the use of these terms in other national contexts, in France for example, notably the term ‘ ghetto ’ to depict stigmatized territories in the post-keynesian State. The last part of the course will allow students to immerse themselves in contemporary ethnographies to explore the issues of urban marginality, race, gender and public space in the US. Case studies from various cities such as Los Angeles, San Francisco, New York, Chicago and New Orleans will be studied. Overall, the course aims to present the methodologies and qualitative field study techniques that were pioneered by urban ethnographers in the early 20th century, while providing students with a better historical and sociological understanding of key notions (race, class, gender, marginality) that are still in use today. The last course will also deal with the limits of ethnography.

Coefficient : 1

Pré-requis obligatoire :

No prerequisites.

Compétences à acquérir :

The course is structured as an advanced reading seminar in English: students will be able to improve their oral and writing skills in English and acquire specialised vocabulary in English pertaining to the social sciences. Students will also learn about the methods of qualitative field study.

Mode de contrôle des connaissances :

- Posting comments (20%). Students will post a short position paper about the assigned readings each week on the online forum dedicated to the course. Each week, students will be responsible for reading and taking notes on the assigned readings before coming to class. Students are asked to post their comments on the readings (3-4 lines) no later than 24 hours before the start of the course session. The comments are designed to provide students with the opportunity to raise any questions they might have on the readings before class. Students may criticize the texts, answer their fellow students (and thus bounce back on previous comments) or draw parallels with personal readings in the social sciences. The comments may also provide a short, detailed analysis of any section of the assigned readings. - Curating the seminar (30%). A group of students will be required to present the assigned readings and to introduce the discussion. Students will be required to : 1. Present the document to the whole class. 2. Analyze it carefully and provide some historical context and/or discuss the arguments. 3. Wrap up their thoughts and ideas in a conclusion. 4. Lead the discussion. The presentation should last around 20 minutes. It is recommended that presenters consult the online forum postings and engage with them as a way to start the discussion. - In-class exam (during week 11). Students will sit a written exam based on the readings and notions acquired during the class. (50%)

The numerical grade distribution will dictate the final grade. The passing grade for a course is 10/20.

Class participation: Active class participation - this is what makes classes lively and instructive. Come on time and prepared. Class participation is based on quality of comments, not quantity.

Exam policy: In the exam, students will not be allowed to bring any document (except if allowed by the lecturer). Unexcused absences from exams or failure to submit cases will result in zero grades in the calculation of numerical averages. Exams are collected at the end of examination periods.

Academic integrity: Be aware of the rules in Université Paris-Dauphine about plagiarism and cheating during exams. All work turned in for this course must be your own work, or that of your own group. Working as part of a group implies that you are an active participant and fully contributed to the output produced by that group.

Bibliographie-lectures recommandées

Achilles, Nancy, "The Development of the Homosexual Bar as an Institution," in Gagnon John H. and Simon William (dir.), Sexual Deviance, Harper & Row, 1967, p. 228-244. Anderson, Elijah. A place on the Corner, University of Chicago Press, Second Edition, 2003. Becker, Howard. "Becoming a Marihuana User and Marihuana Use and Social Control, Chapters 3 and 4," in Outsiders, The Sociology of Deviance, The Free Press, 1963, p.41-79. Bonilla, Yarimar and Jonathan Rosa. "#Ferguson: Digital protest, hashtag ethnography, and the racial politics of social media in the United States," American Ethnologist, vol. 42, n°1, 2017, p.4-17. Bourgois, Philippe. In Search of Respect: Selling Crack in El Barrio, Cambridge University Press, 2003. Burgess, Ernest. "Th Growth of the City: an Introduction to a Research Project," in Robert Ezra Park, Ernest Burgess and Roderick McKenzie, the City, University of Chicago Press, 1925. Cressey, Paul. The Taxi-Dance Hall, A Sociological Study in Commercialized Recreation and City Life, University of Chicago Press, Second Edition, 2008. Deener, Andrew. "Neighborhood Symbiosis," in Mitchell Duneier, Philip Kasinitz and Alexandra K. Murphy (dir.), The Urban Ethnography Reader, Oxford University Press, 2014, p. 135-149. Duneier, Mitchell. "Introduction", in Sidewalk, New York: Farrar, Straus and Giroux, 1999. Duneier, Mitchell. Slim's Table: Race, Respectability and Masculinity, University of Chicago Press, 1994. Duneier, Mitchell. "How Not to Lie with Ethnography," Methodological Sociology, vol. 41, n°1, 2011, p.1-11. Garfinkel, Harold. Studies of the routine grounds of everyday activities, Prentice Hall, 1967. Foote Whyte, William. Street Corner Society: The Social Structure of an Italian Slum, University of Chicago Press, 1943. Goffman, Alice, On the Run: Fugitive Life in an American City, University of Chica go Press, 2014. Goffman Erving, Stigma: Notes on the Management of Spoiled Identity, Prentice-Hall, 1963. Grazian, David. On the Make: The Hustle of Urban Nightlife. The University of Chicago Press, 2008. Hooker Evelyn, "The Homosexual Community," in Gagnon John H. and Simon, William (dir.), Sexual Deviance, Harper & Row, 1967, p. 167-184. Joseph, Isaac. "Drames et Rituels", in Erving Goffman et la microsociologie, PUF, p. 51-69. Lewis-Kraus, Gideon. "The Trials of Alice Goffman," The New York Times, Jan. 12, 2016, p.23-31. Liebow, Elliot, Tally's Corner, Rowman & Littlefield Publishers, 1967. Manalansan, Martin. "The Empire of Food: Place, Memory, and Asian 'Ethnic' Cuisines," in Gastropolis: Food and New York City, Columbia University Press, 2008, p.93-107. Park, Robert Ezra. "The City as a Social Laboratory," in Smith and White, An Experiment in Social Science Research, University of Chicago Press, 1929. Pattillo, Mary. Black on the Block: The Politics of Race and Class in the City, The University of Chicago Press, 2007. Simmel, Georg. "The Metropolis and Mental Life," in Richard Sennett (dir.), Classic Essays on the Culture of Cities, Prentice-Hall, p. 47-60. Small, Mario. Villa Victoria: The Transformation of Social Capital in a Boston Barrio and Unanticipated Gains: Origins of Network Inequality in Everyday Life, University of Chicago Press, 2004. Stuart, Forrest. Ballad of the Bullet: Gangs, Drill Music, and the Power of Online Infamy. Princeton: Princeton University Press, 2020. Venkatesh, Sudhir. "Doin' the Hustle' : Constructing the Ethnographer in the American Ghetto," Ethnography, vol. 3, 2002, p. 91-111. Wacquant, Loïc. "From Slavery to Mass Incarceration: Rethinking the 'race question' in the US," New Left Review, vol. 13, January-February 2002, p. 41-60. Wirth, Louis. "The Ghetto," The American Journal of Sociology, vol. 33, n°1, Jul. 1927, p. 57-71. Znaniecki, Florian and Thomas, William Isaac . The Polish Peasant in Europe and America, University of Chicago Press, 1919. Zukin, Sharon and Ervin Kosta. 2004. "Bourdieu Off-Broadway: Managing Distinction on a Shopping Block in the East Village." City and Community, vol. 3, 2004, p. 101-114.

Ects : 4

Enseignant responsable :
PRUNELLE AYME

Volume horaire : 36

Description du contenu de l'enseignement :

Ce cours de politique comparée et sociologie de l'Europe est assuré par deux enseignants.

Il est divisé en 2 groupes : un groupe qui commencera par les 6 séances de sociologie de l'Europe, un autre groupe qui commencera par les 6 séances de politique comparée ; et inversement à mi-semestre.

• Politique comparée

Le cours de Politique comparée propose aux étudiants d'établir un dialogue entre les travaux classiques de politique comparée et des recherches récentes portant sur des contextes en Afrique, au Moyen-Orient ou en Asie. Il sera structuré autour de trois grandes problématiques : les trajectoires étatiques ; le fait colonial et post-colonial ; l'autoritarisme et les changements de régime. Dans un premier temps, le cours introduit les étudiants à la comparaison comme outil central des sciences sociales et sous-discipline de la science politique, et en présente les différents enjeux méthodologiques et théoriques, ainsi que les limites. Ensuite, le cours puisera dans une diversité de travaux classiques ou contemporains portant principalement sur les pays du Sud et en situation post-coloniale. Dans quelle mesure les concepts et théories de la politique comparée européenne et américaine peuvent-ils voyager en dehors de leur contexte d'élaboration ? Comment l'étude des trajectoires politiques des Suds enrichit-elle les réflexions sur les concepts d'État, de régime ou encore de légitimité ?

L'enseignement sera structuré autour des 6 séances suivantes :

Séance 1 : Qu’est-ce que la comparaison en sciences sociales ?

Séance 2 : Comparer la formation des États

Séance 3 : Penser les situations coloniales et postcoloniales

Séance 4 : Les régimes politiques : transformations et continuités politiques

Séance 5 : Les logiques et situations autoritaires au concret

Séance 6 : Les États face à la question sociale

• Sociologie de l'Europe

La première partie de l’enseignement proposera une analyse comparée des trajectoires des Etats et des régimes politiques en Europe depuis la fin du XIXe siècle. Dans un premier temps, le propos sera consacré à la diffusion du gouvernement représentatif, aux expériences autoritaires et totalitaires qu’ont connues plusieurs pays européens, ainsi qu’aux processus de transition démocratique. Dans un second temps la comparaison portera sur les forces politiques et sociales (partis, groupes d’intérêts, sociétés civiles), afin de comprendre leurs rôles dans le fonctionnement et les transformations des régimes, ainsi que leurs mutations tout au long des XXe et XXIe siècles. Avant de retracer les moments-clés de la construction historique de l'Europe politique depuis 1957, de présenter les principaux traits des institutions européennes et de resituer les termes du débat politique (Europe supranationale ou intergouvernementale ; Europe économique ou sociale ; construction d'une citoyenneté européenne et d'un espace public européen), la seconde partie de l'enseignement analysera, sur la plus longue durée et à grands pas, l'idée d'Europe et les valeurs censées la fédérer. Invitation sera ici faite à une lecture réflexive sur la manière dont s'écrit l'histoire de l'Europe.

Séance 1 : Brève histoire de l’entité « Europe » Séance 2 : Les projets européens au XXe s. Séance 3 : Naissances des Communautés européennes Séance 4 : Succès et crises de l’Europe communautaire (1) Séance 5 : Succès et crises de l’Europe communautaire (2) Séance 6 : L’équilibre entre l’économique et le social dans la construction européenne

Coefficient : 1

Pré-requis recommandés :

Connaissance de base en science politique, en sociologie, et/ou histoire contemporaine.

Compétences à acquérir :

Intégrer la comparaison comme mode de réflexion en sciences sociales et en science politique. Interroger les concepts et les théories en les confrontant à une diversité de cas dans les pays du Sud et en contexte post-colonial. Procéder à une lecture critique des travaux classiques et contemporains portant sur les problématiques des trajectoires étatiques, du fait (post-)colonial et des régimes politiques, dans une perspective à la fois historique et comparative.

Penser l'Europe, son histoire et la manière dont elle a été écrite et imposée. Penser l'Europe dans la diversité des systèmes politiques nationaux qui la composent, et la penser à l'aune des institutions communautaires. Se doter de connaissances sociohistoriques, d'un regard comparatif et d'outils théoriques et méthodologiques pour penser l'évolution des formes d'organisation politique en Europe et de l'Europe. Bref, penser l'Europe, plutôt qu'être pensée par elle.

Mode de contrôle des connaissances :

1.

Assiduité et participation

2.

Lectures pour préparer le cours : un ou deux textes sont à lire obligatoirement pour chaque séance. Qu’il s’agisse de textes généraux ou de textes d’approfondissements, ils sont nécessaires pour la compréhension de chaque séance et devront être mobilisés lors de l’examen final.

3.

Evaluations : 4 ECTS (150 h de travail dont 36h en face-à-face) :

(a) Fiche de lecture : Une fiche de lecture portant sur un des ouvrages ou un des numéros de revue proposés dans la liste de lecture. Le travail s’effectue par groupes de 3.

(b) Questions sur les textes : chaque semaine, les étudiants doivent répondre à une ou plusieurs courtes questions sur les lectures obligatoires, dans la boite dédiée sur la plateforme Moodle.

(b) Devoir sur table : dix de questions de cours et une question de synthèse (durée 2h)

Ects : 2

Enseignant responsable :
LUDOVIC LE SAUX
GWENAELLE HAMEL

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

En L3, quatorze groupes d'anglais sont proposés aux étudiants dont :

1 groupe annuel de "mise à niveau" réservé aux étudiants débutants ou faibles qui, pour des raisons particulières de scolarité, ne seraient pas en mesure de suivre un enseignement linguistique de niveau licence.

15 groupes annuels : compréhension et expression orales et presse anglophone. Les étudiants sont inscrits dans un groupe à l ’ année avec un cours de ‘ presse anglophone ’ pendant un semestre et un cours de ‘ compréhension et production orales ’ pendant l ’ autre.

PRESSE ANGLOPHONE

Objectifs :

À l ’ issue du cours, les étudiants doivent être capables de : - Identifier les deux grands genres de quotidiens au Royaume-Uni (tabloids, broadsheets). - Identifier les grands genres journalistiques (leader, column, editorial, dispatch, etc.) avec leurs caractéristiques et leurs objectifs (convaincre ou informer). - Comprendre et analyser des articles de la presse anglo-saxonne traitant de thèmes de société. - Présenter à l ’ oral une revue de presse. - Rédiger un article sur une thématique pas forcément étudiée en classe en respectant les caractéristiques d ’ un genre journalistique donné.

Examen final (1h30) :

Analyse d ’ un article de presse avec questions de compréhension générale et lexicale ainsi qu ’ une analyse des structures des articles et des techniques journalistiques (notées sur 8 ou 10 points), puis la rédaction d ’ un article portant sur la thématique de l ’ article fourni et respectant les caractéristiques d ’ un genre journalistique imposé (notée sur 10 ou 12 points).

COMPRÉHENSION ET EXPRESSION ORALES

La thématique commune à tous les groupes est l ’ éthique, en lien avec des sujets variés (science, sociologie, art, monde de l ’ entreprise, écologie etc.).

O bjectifs :

À l ’ issue du cours, les étudiants doivent être capables de : - Faire une présentation orale en groupe. - Participer à un débat de façon active et articulée. - Prendre des notes pendant une présentation ou une lecture de document audio ou vidéo. - Rédiger un discours argumenté adoptant le point de vue d ’ un des intervenants d ’ un document audio ou vidéo.

Enseignants responsables : · Gwénaelle HAMEL, presse anglophone · Ludovic LE SAUX, compréhension et expression orales  

Compétences à acquérir :

- Améliorer la compréhension et l’expression de langue anglaise, à l’oral comme à l’écrit - Développer un esprit critique et d’analyse sur des sujets contemporains

Mode de contrôle des connaissances :

Presse anglophone: 50% contrôle continu , 50% examen final Compréhension et expression orales: 100% contrôle continu

Ects : 4

Enseignant responsable :
JULIE LANDOUR
SOPHIE BERNARD
SARAH ABDELNOUR

Volume horaire : 36

Description du contenu de l'enseignement :

Le cours articulera une présentation des théories, enquêtes et méthodes de la sociologie du travail avec une lecture collective de textes de références.

Coefficient : 1

Compétences à acquérir :

Ce cours propose de dresser un panorama de la sociologie du travail et de l’emploi. L'objectif de cet enseignement est de fournir des outils d'analyse permettant de mieux comprendre les transformations du travail et de l’emploi depuis une trentaine d’années en partant de l’analyse du travail industriel et de la construction du salariat au XIXème siècle. Il permettra ainsi de saisir les déplacements opérés par la sociologie du travail et de l’emploi pour appréhender ces transformations : crise du salariat et renouveau du travail indépendant, chômage de masse et précarisation de l’emploi, extension et transformations des services, rationalisation et intensification du travail, maintien et renouvellement des inégalités au travail.

Mode de contrôle des connaissances :

L’evaluation consistera en un dossier remis à la suite d’une enquête de terrain (50 %) et une dissertation en fin d’annee portant sur le contenu du cours et les textes étudiés (50 %)

Bibliographie-lectures recommandées

Christelle Avril, Marie Cartier, Delphine Serre (2010), Enquêter sur le travail, La Découverte, Paris. Antoine Bevort, Annette Jobert, Michel Lallement, Arnaud Mias (dir.), Dictionnaire du travail, PUF, Quadrige, Paris. Michel Lallement (2007), Le travail. Une sociologie contemporaine, Folio, Paris. Thierry Pillon et François Vatin (2007), Traité de sociologie du travail, Octarès, Toulouse.

Ects : 4

Enseignant responsable :
SAMUEL BOURON
CHOUKRI HMED

Volume horaire : 36

Description du contenu de l'enseignement :

Le stage de terrain ethnographique est une spécificité du parcours Sociologie et Science politique de la LISS à Paris-Dauphine.

Il constitue le prolongement du cours de « Méthodes d’enquête » du premier semestre et consiste en une enquête collective d’une semaine (du lundi au vendredi) au sein d’un quartier ou d’une institution publique ou privée (exemples les années précédentes : tribunal de grande instance, conseil de prudhommes, centre-ville de Nanterre, cité administrative de Bobigny, Cour nationale du droit d'asile, Office français de protection des réfugiés et des apatrides, hôpital militaire, Sénat, BFM TV…), au cours de laquelle les étudiant.e.s, constitué.e.s en binôme, réalisent des entretiens et des observations. Ils et elles sont pour cela encadrés par des enseignant.e.s de Paris Dauphine.

En 2022-23, il se déroulera au musée d'Orsay et au musée de l'Orangerie. Les journées sont ponctuées par des réunions de travail au cours desquelles les binômes exposent leur protocole de recherche ainsi que les éventuelles difficultés méthodologiques et les étapes de la problématisation scientifique. Des réunions de préparation sont prévues au cours du premier et du second semestre.

L’objectif du stage est triple :

(1) maîtriser les outils ethnographiques (entretiens, observations, analyse de la situation d’enquête, réflexivité…) ;

(2) apprendre à construire un objet scientifique ancré dans la réalité sociale ;

(3) maîtriser l’écriture scientifique en sociologie et en science politique à travers la réalisation d’un court article de recherche.

Coefficient : 1

Pré-requis recommandés :

Méthodes d'enquête ; sociologie empirique

Pré-requis obligatoire :

Aucun

Compétences à acquérir :

- Maîtriser les outils ethnographiques (mener un entretien semi-directif, un récit de vie, un entretien ethnographique, réaliser une observation…) ;

- Pratiquer la réflexivité ;

- Réaliser une enquête collective et restituer des résultats publiquement ;

- Construire un objet scientifique à partir d’une approche inductive ;

- Croiser concepts sociologiques et de science politique et analyse de la réalité sociale ;

- Distinguer problème social et problème sociologique ;

- Maîtriser l’écriture scientifique.

Mode de contrôle des connaissances :

Le stage est évalué de quatre façons : l'engagement au cours de la semaine de stage (ponctualité, assiduité, sérieux, réflexivité, inventivité sociologique, dextérité méthodologique, participation au travail collectif...), la qualité du journal de terrain (à remettre à la fin du stage), la présentation et la discussion de la démarche et des résultats de l'enquête lors d'une conférence et la remise d'un compte-rendu analytique (30 000 signes espaces compris), réalisé en binôme après le stage sous la direction d'un tuteur ou d'une tutrice.

Le compte-rendu analytique est à déposer sur Moodle avant le 21 avril 2023 à 23h55. Aucun délai supplémentaire ne sera accordé.

Bibliographie-lectures recommandées

Stéphane Beaud et Florence Weber, Guide de l’enquête de terrain, Paris, La Découverte, 2010.

Ects : 2

Enseignant responsable :
FRANCOIS CUSIN

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

I/ La ville comme groupement politique et économique : les villes antiques et médiévales (Weber) II/ La ville industrielle au 19e siècle (Engels et Marx) III/ La grande ville comme forme de socialisation et comme culture (Simmel) IV/ La grande ville comme mosaïque sociale et culturelle (l’Ecole de Chicago) V/ La ville postindustrielle et la restructuration des centres urbains (théories anglo-saxonnes de la gentrification)

Méthodes de l'Enseignement

Cours théorique et lecture de textes

Coefficient : 0,5

Pré-requis recommandés :

Avoir suivi des cours de sociologie

Pré-requis obligatoire :

Aucun

Compétences à acquérir :

Ce cours est une introduction à la sociologie urbaine : à ses questionnements, ses concepts, ses théories et à certains travaux empiriques qui ont marqué le développement de la sociologie, parfois bien au-delà du champ de l’urbain. La lecture et l’analyse de travaux classiques et leur actualisation doit permettre de mieux comprendre les enjeux sociaux, économiques et politiques du développement urbain contemporain.

Ce cours se prolonge à travers le cours «

Politiques urbaines, aménagement et gouvernement des territoires

» proposé en option aux étudiants du Master 1 « Sociologie et sciences politiques ».

Mode de contrôle des connaissances :

Contrôle terminal

Bibliographie-lectures recommandées

Burgess Ernest (1925), « La croissance de la ville. Introduction à un projet de recherche », in Yves Grafmeyer et Isaac Joseph (2004), L’Ecole de Chicago.

Naissance de l’écologie urbaine, Paris, Flammarion, p. 131-145.

Engels Friedrich (1844), La situation de la classe laborieuse en Angleterre, Paris, Editions sociales.

Hannerz Ulf (1980), Explorer la ville. Eléments d’anthropologie urbaine, Paris, Editions de Minuit, 1983.

Ley David (1996), The New Middle Class and the Remaking of the Central City, Oxford, Oxford University Press.

Park Robert, Burgess Ernest, McKenzie Roderick (1925), The City. Suggestions for Investigation of Human Behavior in the Urban Environment, Chicago, University of Chicago Press, 1967.

Simmel Georg (1903), « Métropoles et mentalités », in Yves Grafmeyer et Isaac Joseph (1984), L’école de Chicago. Naissance de l’écologie urbaine, Paris, Aubier Montaigne, p. 61-77.

Smith Neil (1996), The New Urban Frontier. Gentrification and the Revanchist City, London, Routledge.

Weber Max (1921), La ville, Paris, La Découverte, 2014.

Zukin Sharon (1982), Loft Living. Culture and Capital in Urban Change, Rutgers University Press, 2014.

Zukin Sharon (2010), Naked City. The Death and Life of Authentic Urban Places, Oxford University Press.

Ects : 4

Enseignant responsable :
DOMINIQUE MEDA
CHOUKRI HMED

Volume horaire : 36

Description du contenu de l'enseignement :

Le cours revient sur la genèse de l’État social en France, en Europe et aux Etats-Unis et sur les raisons et les modalités du développement de celui-ci ainsi que sur les grandes étapes qui ont marqué son avènement (lois visant à réglementer la durée du travail, loi sur les accidents du travail, premières lois d’assurance sociale...). Il précise les évolutions récentes de la protection sociale s’agissant tant des acteurs que du financement, en prenant en considération les différents niveaux de régulation : échelles internationale, européenne, nationale, départementale. Les différents risques et les différentes politiques constitutives d’une vision élargie de la protection sociale font chacune l’objet d’une séance : retraites, santé, logement, immigration… À cette occasion, le cours propose une sociologie des politiques sociales qui se fonde sur l’analyse du rôle des acteurs, des dispositifs réglementaires et des publics.

Coefficient : 1

Pré-requis recommandés :

Sociologie historique, politique comparée

Pré-requis obligatoire :

Aucun

Compétences à acquérir :

Le cours mêle sociologie, science politique et histoire. Il vise à doter les étudiant·es d’un socle de connaissances et de concepts sur l’histoire et la sociologie de la protection sociale de ses origines à nos jours dans le monde occidental, de façon comparée.

Mode de contrôle des connaissances :

La validation du cours est affectée de 4 ECTS, qui équivalent à 120 h de travail, dont 36 h en face-à-face. Cela signifie 84 h de travail personnel, soit 7 heures hebdomadaires en plus des cours, réparties entre lecture des textes et des ouvrages de référence, recherche bibliographique, préparation des exposés et des examens.

Les textes sont disponibles avant le début du cours. Ils sont à lire

obligatoirement

avant chaque séance,

y compris la première

. Les séances, d’une durée de trois heures, sont organisées comme suit sauf s’agissant de la première, pour laquelle les textes devront avoir été lus et pourront faire l’objet de commentaires par les étudiants, à la demande du professeur. Pour chacune des autres séances, environ trois étudiant·es ont préparé un des exposés proposés et rédigé une présentation d’environ trois pages (plan, idées principales, introduction, conclusion, extraits). Un·e seul·e des trois étudiant·es, tiré·e au sort, présente le travail collectif pendant un quart d’heure. Le groupe est constitué par l'enseignant·e, par ordre alphabétique, avant la première séance. Le travail collectif est à la fois un travail de recherche bibliographique (trouver les bons articles scientifiques ou les ouvrages, manuels pour répondre à la question), de réflexion, de problématisation et de présentation (argumentation, plan). Des questions sont ensuite posées par l'enseignant·e à l’ensemble du groupe. Des questions sont également posées, de façon aléatoire, à l’ensemble des étudiant·es présent·es, sur la compréhension des textes dont la lecture est obligatoire. Le cours revient ensuite sur les grandes notions à posséder.

Bibliographie-lectures recommandées

Deux ouvrages de référence traitant de problématiques centrales sont considérés comme lus avant la fin du cours. Ils font l’objet d’une évaluation : - Robert Castel, L’insécurité sociale, Qu’est-ce qu’être protégé ?, Paris, Seuil, 2003, 95 p. - Gøsta Esping-Andersen, Les trois mondes de l’Etat providence. Essai sur le capitalisme moderne, Paris, Presses universitaires de France, « Le Lien social », 2007, 310 p. (en ligne sur CAIRN)

Ects : 2

Enseignant responsable :
GWENAELLE MAINSANT

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

La sociologie du droit étudie les relations entre le droit — entendu comme la codification plus ou moins structurée et pérenne de normes — et les sociétés qui produisent ce droit tout en étant, pour partie, régies par lui. Ces relations sont envisagées aussi bien au niveau de la production du droit (du Parlement aux tribunaux) que de ses usages, par les professionnel·les chargé·es de son élaboration et de son application (des avocat·es et magistrat·es aux agent·es des administrations) comme par les justiciables et les militant·es qui s’en saisissent. En ce sens, le droit cristallise des liens sociaux complexes entre les individus et les groupes sociaux qui contribuent à sa construction et à sa mise en œuvre.

Méthodes de l'Enseignement

Ce cours d’introduction a pour objectif de donner un aperçu accessible à tou-te-s de ce champ disciplinaire. Le cours est organisé en trois parties. La première plus théorique porte sur les rapports entre droit et normes en sociologie et s'appuie sur la lecture de textes classiques (Bronislaw Malinowski, Howard Becker, Pierre Bourdieu, Michel Foucault). La deuxième porte sur les professionnel·les du droit et leur travail : les magistrat·es et les avocat·es, les street-level bureaucrats et une séance sur "genre et jugement". La troisième partie porte sur les usages et les usager·es ordinaires du droit : les inégalités face au droit, les usages ordinaires et militants du droit. Chaque séance est une leçon. Les étudiant·es devront lire pour préparer chaque séance un texte en français ou en anglais. Le cours allie la lecture collective de textes canoniques et d'enquêtes empiriques sur des terrains récents.

Coefficient : 0,5

Compétences à acquérir :

Lecture de textes sociologiques ; observations d'audiences ; analyse conceptuelle en sociologie

Mode de contrôle des connaissances :

Contrôle continu : compte rendu d'observations d'audience

Bibliographie-lectures recommandées

Agrikoliansky, Eric. La Ligue Française des Droits de l’homme et du citoyen depuis 1945: Sociologie d’un engagement civique, Paris: L’Harmattan, 2002.

Bancaud, Alain. Une exception ordinaire: la magistrature en France?: 1930-1950. Paris: Gallimard, 2002.

Bastard, Benoît, et Christian Mouhanna. Une justice dans l’urgence. Le traitement en temps réel des affaires pénales.Paris: PUF, 2007.

Benech’ Le Roux, 2008, Au tribunal des enfants, Presses universitaires de Rennes.

Bouagga Yasmine, Humaniser la peine. Enquêter en maison d’arrêt, Presses Universitaires de Rennes, 2015.

Collectif Onze. Au tribunal des couples. Enquête sur des affaires familiales.Paris: Jacob, 2013.

Contamin, Jean-Gabriel, Emmanuelle Saada, Alexis Spire, et Katia Weidenfeld. Le recours à la justice administrative: pratiques des usagers et usages des institutions. Paris: la Documentation française, 2008.

Coutant, Isabelle. Délit de jeunesse?: la justice face aux quartiers.Paris: la Découverte, 2005.

Dumoulin, Laurence. L’expert dans la justice?: de la genèse d’une figure à ses usages. Paris: Economica, 2007.

Fassin, Didier,La force de l’ordre. Une anthropologie de la police des quartiers. Paris: Seuil, 2011

Fassin, Didier, Punir, Une passion contemporaine.Paris : Seuil, 2016.

Halluin-Mabillot, Estelle (d’). 2012. Les épreuves de l’asile: associations et réfugiés face aux politiques du soupçon. Paris, France: Ed. de l’EHESS, 2012.

Herpin, Nicolas. L’application de la loi?: deux poids, deux mesures. Collection Sociologie. Paris: Seuil, 1977

Israël, Liora. Robes noires, années sombres: avocats et magistrats en résistance pendant la Seconde Guerre mondiale. Paris, France: Fayard, 2005.

Jaksic, Milena, La traite des êtres humains en France. De la victime idéale à la victime coupable, Paris : éditions du CNRS, 2016.

Jobard, Fabien. Bavures policières???: la force publique et ses usages. Paris : La Découverte, 2002.

Latour, Bruno. La fabrique du droit?: une ethnographie du Conseil d’Etat. Paris: La Découverte, 2002.

Mainsant, Gwénaëlle. Sur le trottoir, l'Etat. La police face à la prostitution. Paris:Le Seuil, 2021.

McCann, Michael W. Rights at work: pay equity reform and the politics of legal mobilization. Chicago, Etats-Unis: University of Chicago Press, 1994.

Roussel, Violaine. Affaires de juges: les magistrats dans les scandales politiques en France. Paris: la Découverte, 2002.

Salle, Grégory. La part d’ombre de l’État de droit: la question carcérale en France et en République fédérale d’Allemagne depuis 1968, Editions de l’EHESS, 2009.

Sallée, Nicolas, Eduquer sous contrainte. Une sociologie de la justice sous contrainte, editions de l’EHESS, 2016.

Siblot, Yasmine. Faire valoir ses droits au quotidien: les services publics dans les quartiers populaires. Paris : Presses de Science Po, 2006.

Spire, Alexis.Etrangers à la carte. Paris: Grasset, 2005.

Terrio, Susan Jane. Judging Mohammed: juvenile delinquency, immigration, and exclusion at the Paris Palace of Justice. Stanford, CA: Stanford University Press, 2009.

Vauchez, Antoine, Willemez Laurent, La justice face à ses réformateurs (1980-2006), PuF, coll. Droit et justice, 2007.

Vigarello, Georges, Histoire du viol (XVIe – XXesiècle). Paris : Seuil, 1998.

Zelizer Viviana, The Purchase of intimacy, Princeton : Princeton University Press, 2005.

Ects : 4

Enseignant responsable :
JULIAN MISCHI
RENAUD DORANDEU

Volume horaire : 36

Description du contenu de l'enseignement :

Partie du cours assurée par Julian MISCHI : cet enseignement vise à présenter des concepts et modes de pensée de la sociologie politique et de la socio-histoire à travers l’étude des transformations historiques du personnel politique et des partis politiques en France. Il s’agit d’interroger les processus de professionnalisation du personnel politique de la Révolution française jusqu’à aujourd’hui en revenant sur la structuration d’un ordre politique parlementaire participant à la domination sociale. Différents enjeux sont abordés : spécialisation des rôles politiques, division du travail politique, exclusion politique des classes populaires, contestation et légitimation des élus, etc.

Coefficient : 1

Compétences à acquérir :

Partie du cours assurée par Julian MISCHI : le cours mêle sociologie, science politique et histoire. Il vise à doter les étudiant·es d’un socle de connaissances et de méthodes pour étudier le personnel politique de la Révolution française à nos jours.

Ects : 2

Enseignant responsable :
ELODIE EDWARDS-GROSSI
CATHERINE CAVALIN

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

Ce cours propose une introduction à la sociologie de l ’ environnement. Seront analysées entre autres les notions de “ slow violence ” , “ epistemic violence ” , “ wilderness ” , “ environmental racism ” , “ public health exposome ” , “ socio-exposome ” , “ épigénétique ” , “ écologie ” , “ santé environnementale ” , appliquées à l ’ étude des inégalités environnementales et de l ’ action publique. Le cours croisera les catégories d ’ analyse telles que les variables de genre, de classe et de race. À travers l ’ étude de textes en sociologie, en science politique, en anthropologie, en histoire mais aussi en sciences biomédicales, à la fois en anglais et en français, le cours permettra d ’ aborder les questions liées à la production d ’ environnements toxiques et à la constitution de mobilisations sociales autour de causes environnementales. Le cours s ’ intéressera aussi à la question du stigmate territorial et des relations entre l ’ État et les pouvoirs publics, les industries et les populations affectées par les débordements industriels, dans une pluralité de contextes : aspects « globaux » ou transnationaux, Chine, États-Unis (la Californie, le Michigan et la Louisiane), Espagne, France, Ukraine. Nous attendons une participation active et courtoise au sein du collectif. Sur le fond, nous souhaitons partager la préoccupation suivante dans ce groupe : nous nous efforcerons le plus possible de saisir « en sciences sociales » les enjeux des réflexions (dans plusieurs disciplines) ou de l ’ action publique qui s ’ appuient sur la notion d ’ environnement. Même lorsqu ’ il sera question d ’ aborder des cas de manière très monographique à travers tel ou tel texte, nous tâcherons toujours de questionner ce dont « l ’ environnement » est porteur, à la fois du point de vue méthodologique, épistémologique et politique.

Coefficient : 0,5

Compétences à acquérir :

Les compétences que nous chercherons à aider les étudiant.e.s à acquérir relèvent de plusieurs registres de pratiques :

• La pratique de la lecture de textes en sciences sociales : comment en extraire de l ’ information, comment la croiser avec d ’ autres informations, d ’ autres supports, comment la mettre en relation avec des problématiques générales en sociologie, histoire, anthropologie ou science politique ? Cette dernière question, sur le fond, guide l ’ ensemble du cours : penser en sciences sociales la plasticité des catégories qui de manière croissante utilisent « l ’ environnement » comme véhicule de pensée ou d ’ action.
• La pratique du travail collectif, à la fois pour élaborer des questions et mener des échanges en classe, avec une attente forte de participation orale de toutes.tous. Cette participation ne se limite d ’ ailleurs pas à ce qui se déroulera en cours, puisque chaque session est précédée d ’ échanges sur le forum Moodle, pour que toutes.tous puissent exprimer des interrogations ou remarques à propos des lectures de la session de cours concernée. Le travail collectif, enfin, s ’ entendra dans les travaux de groupe que les étudiant.e.s remettront par écrit ou présenteront en séance à l ’ oral.
• L ’ ensemble de ces pratiques se fera dans le respect des personnes et du bon fonctionnement du groupe. C ’ est également une compétence à laquelle nous sommes très attachées.

Mode de contrôle des connaissances :

• Tout le groupe lira les textes proposés pour la séance du jour.
• Selon le nombre d ’ étudiant.e.s inscrit.e.s, une répartition de l ’ effectif se fera entre deux types de travaux : a) un certain nombre d ’ entre elles.eux présenteront des exposés appuyés sur ces textes, en les rapprochant de textes ou documents qu ’ elles.ils auront recherchés pour les mettre en relation avec la séance concernée ; b) l ’ autre partie du groupe présentera brièvement des fiches de lecture appuyées sur la bibliographie générale ; c) ces deux types de travaux (exposés et fiches de lecture) feront l ’ objet d ’ une restitution écrite auprès des enseignantes, document écrit qui sera également mis en circulation pour tout le monde.

Bibliographie-lectures recommandées

Il s ’ agit d ’ une bibliographie indicative, à laquelle s ’ ajouteront, dans le Syllabus dont la version définitive sera préparée pour le second semestre 2023-2024, les lectures sur lesquelles s ’ appuieront directement les séances.

• Allen, B. Uneasy Alchemy: Citizens and Experts in Louisiana's Chemical Corridor Dispute. MIT Press, 2003.
• Anderson, Nels. The Hobo: The Sociology of the Homeless Man, University of Chicago Press, 1923.
• Aykut S. Climatiser le monde. Quae, 2020.

• Boudia, S. and N. Jas. Gouverner un monde toxique. Quae, 2021.
• Boudia, S. and N. Jas. Powerless Science? Science and Politics in a Toxic World. Berghahn, 2014.

• Boullier H. and Henry E. “ L ’ expertise chimique sous emprise industrielle. Quand la gestion des conflits d ’ intérêts masque inégalités et rapports de pouvoir, ” Sciences sociales et santé 38 (3), 2020: pp. 49-76.

• Bourgois, Philippe, Bridget Prince and Andrew Moss, “ The Everyday Violence of Hepatitis C among Young Women Who Inject Drugs in San Francisco, ” Human Organization, Fall 2004, Vol. 63, no. 3, pp. 253-264.
• Boy D., 2009, « La place de la question environnementale dans le débat public », Regards croisés sur l'économie, n° 6, pp. 48-55.

• Bullard, R. Dumping in Dixie: Race, Class and Environmental Quality. Westview Press, 1990.
• Burgess, Ernest. “ The Growth of the City: An Introduction to a Research Project, ” in Robert Ezra Park, Ernest Burgess and Roderick McKenzie, the City, University of Chicago Press, 1925.
• Charbonnier P., 2022, « La naissance de l ’ écologie de guerre », GREEN, 2(2), pp. 76-81.
• Charbonnier P. Abondance et liberté. Une histoire environnementale des idées politiques. La Découverte, 2020.

• Checker, M. Polluted Promises: Envir onmental Racism and the Search for Justice in a Southern town. New York University Press, 2005.
• Chiapello È., Antoine Missemer and Antonin Pottier. Faire l ’ économie de l ’ environnement. Presses des Mines, 2020.
• Cohn, J., P. 2008. “ Citizen Science: Can Volunteers Do Real Research? ” BioScience 58 (3), 192 – 197.

• Davies, Thom. “ Slow Violence and Toxic Geographies: ‘ Out of Sight ’ to Whom?, ” EPC: Politics and Space, Vol. 40, no. 2, 2022, pp. 409-427.
• Descola P. Par-delà nature et culture. Gallimard, folio essais, 2005.
• Devienne, E. La ruée vers le sable. Une histoire environnementale des plages de Los Angeles au XXe siècle. Éditions de la Sorbonne, 2020.
• Ferdinand, M. “ De l ’ usage du chlordécone en Martinique et en Guadeloupe : l ’ égalité en question. ” Revue française des affaires sociales, (1-2), 2015: pp. 163-183.

• Fortun, K. Advocacy After Bhopal: Environmentalism, Disaster, New Global Orders, University of Chicago Press, 2001.
• Foucart S., 2022, « L ’ environnementalisme est, dans une large mesure, une sorte de “ wokisme ” », Le Monde, 9 juillet.
• Fressoz J.-B., « Quand la catastrophe suit son cours » in Jean Birnbaum (dir.), De quoi avons-nous peur ?, Paris, Gallimard, collection Folio Essais, 2018, p. 63-75.
• Giroux Élodie, 2021, « L'exposome : vers une science intégrative des expositions ? », Lato Sensu, 8(3), pp. 9-28.
• Giroux Élodie, 2021, « L'exposome : entre globalité et précision », Bulletin d ’ histoire et d ’ épistémologie des sciences de la vie, 28(2), pp. 119-148.
• Giroux Élodie, Fayet Yohann, Serviant-Fine Thibaut, 2021, « L ’ exposome. Tensions entre holisme et réductionnisme », Médecine/Sciences, n° 37, pp. 774-778.
• Gramaglia C. 2009. « Saltkrake. Penser la « vita lité » des résidus miniers pour mieux appréhender leurs effets toxiques », Revue d ’ anthropologie des connaissances, 3(3), pp. 406-431.

• Hurley, A. Environmental Inequalities: Class, Race, and Industrial Pollution in Gary, Indiana, 1945-1980. UNC Press, 1995.

• Jacoby, K. Crimes Against Nature: Squatters, Poachers, Thieves and the Hidden History of American Conservation. University of California Press, 2014.
• Jas, N. “ Gouverner les substances chimiques dangereuses dans les espaces internationaux, ” In Pestre D. (ed.) Le gouvernement des technosciences. Gouverner le progrès et ses dégâts depuis 1945. La Découverte, 2014.
• Kalaora B. and C. Vlassopoulos. Pour une sociologie de l ’ environnement. Champ Vallon, 2013.
• Lamy J. Faire de la sociologie historique des sciences et des techniques. Hermann, 2018.
• Lou, L. “ The art of unnoticing: Risk perception and contrived ignorance in China, ” American Ethnologist 49(4), 2022: pp. 1-15.
• Lawrence C. and George Weisz, « Introduction. Medical Holism: The Context » in Christopher Lawrence, George Weisz (eds.), Greater than the Parts. Holism in Biomedicine (1920-1950), Oxford University Press, 1998, pp. 1 ‑ 22.
• Merchant, C. “ Shades of Darkness: Race and Environmental History, ” Environmental History 8(3), 2003: pp. 380-394.
• Murphy M. Sick Building Syndrome and the Problem of Uncertainty. Environmental Politics, Technoscience, and Women Workers, Duke University Press, 2006.
• Nixon, R. Slow Violence and the Environmentalism of the Poor. Harvard University Press, 2013.
• Ottinger, G. 2010. “ Buckets of Resistance: Standards and the Effectiveness of Citizen Science. ” Science, Technology, & Human Values, 35 (2), pp. 244 – 270.
• Park, Robert Ezra. “ The City as a So cial Laboratory, ” in Smith and White, An Experiment in Social Science Research, University of Chicago Press, 1929.
• Pastor, M., J. L. Sadd, R. Morello-Frosch. 2002. “ Who's Minding the Kids? Pollution, Public Schools, and Environmental Justice in Los Angeles. ” Social Science Quarterly 83 (1), pp. 263-280.
• Pauli, B. Flint Fights Back: Environmental Justice and Democracy in the Flint Water Crisis. The MIT Press, 2019.
• Pettibone, L. K. Vohland, D. Ziegler. 2017. “ Understanding the (inter)disciplinary and institutional diversity of citizen science: A survey of current practice in Germany and Austria, ” PlosOne, 12(6): e0178778.
• Pulido, L. 1996. Environmentalism and Economic Justice: Two Chicano Struggles in the Southwest. U. of Arizona Press.
• Pulido L. “ Flint, Environmental Racism, and Racial Capitalism, ” Capitalism Nature Socialism, 27:3, 2016: pp. 1-16.
• Quenet G. Qu ’ est-ce que l ’ histoire environnementale ? Champ Vallon, 2014.
• Sampson, R. J., A. S. Winter, 2016. “ The Racial Ecology of Lead Poisoning: Toxic Inequality in Chicago Neighborhoods, 1995-2013, ” Du Bois Review 13 (2), pp. 261 – 283.
• Senier L., Phil Brown, Sara Shostak and Bridget Hanna, 2017, « The socio-exposome: advancing exposure science and environmental justice in a postgenomic era », Environmental Sociology, 3 (2), pp. 107 ‑ 21.
• Shapiro N. 2015. “ Attuning to the Chemosphere: Domestic Formaldehyde, Bodily Reasoning, and the Chemical Sublime ” , Cultural Anthropology, 30(3), pp. 368-393.
• Singer, M. 2011. “ Down Cancer Alley: The Lived Experience of Health and Environmental Suffering in Louisiana's Chemical Corridor, ” Medical Anthropology Quarterly 25 (2), pp. 141-163.
• Vhay M.D., 1988, “ The Harms of Asking: Towards a Comprehensive Treatment of Sexual Harassment ” , Universi ty of Chicago Law Review, 55(1), pp. 328-362.
• Wild, C.P. 2005. « Complementing the Genome with an “ Exposome ” : The Outstanding Challenge of Environmental Exposure Measurement in Molecular Epidemiology », Cancer Epidemiology, Biomarkers & Prevention, no 14: pp. 1847 ‑ 50.
• Wild, C.P. 2012. « The exposome: from concept to utility », International Journal of Epidemiology, no 41: pp. 24 ‑ 32.
• Zimring, Carl A. Clean and White: a History of Environmental Racism in the US, New York University Press, 2015.

Ects : 2

Enseignant responsable :
ELISE PENALVA-ICHER

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

This course is an introduction to social network analysis. It focuses on complex networks (aka real world networks), social online media (Facebook, LinkedIn, etc.) and business networks as contemporary phenomena. Students will acquire basic theoretical concepts and methodological skills for the analysis of social capital and its effects on careers, reputation, economic activities, social movements, politics, diffusion of innovation, etc. for individuals and organizations. The course will include an introduction to social networks and network visualization and an introduction to current knowledge on social capital and for individual and organizational networks in social life, business life and the economy.

Coefficient : 0,5

Bibliographie-lectures recommandées

Scott, J. (2012). Social network analysis. Sage. De Nooy, W., Mrvar, A.,& Batagelj, V. (2011). Exploratory social network analysis with Pajek (Vol. 27). Cambridge University Press. Watts, D. J. (2004). Six degrees: The science of a connected age. WW Norton & Company Wasserman, S., & Faust, K. (1994). Social network analysis: Methods and applications (Vol. 8). Cambridge university press.

Ects : 2

Enseignant responsable :
ALBAN JACQUEMART

Description du contenu de l'enseignement :

Le mémoire de stage de terrain prolonge le travail de recherche réalisé lors du stage de terrain réalisé quelques semaines plus tôt. L ’ étudiant·e retravaille son document en l ’ améliorant, en l ’ étoffant – éventuellement avec de nouvelles références bibliographiques – et en élargissant la problématique. Deux possibilités s ’ offrent à lui·elle : soit exploiter des données recueillies au cours du stage de terrain, mais qui n ’ avaient pas été mobilisées initialement dans le compte-rendu ethnographique, soit, si possible, retourner et prolonger le terrain investi lors du stage de terrain. Cet exercice permet de mener un travail de recherche individuel, qui aboutit à un mémoire proche du format attendu en master et qui renforce les aptitudes à la recherche en sciences sociales.

Mode de contrôle des connaissances :

Mémoire de 60000 signes espaces compris, soit le double du compte-rendu ethnographique rendu à la suite stage de terrain.

Ects : 2

Enseignant responsable :
SIBYLLE GOLLAC
CELINE BESSIERE

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

INTRODUCTION- Qu’est-ce qu’une approche sociologique de la famille ?

Les transformations historiques de la famille

- Principales évolutions du droit et des politiques familiales encadrant les relations de parenté ; - Grandes évolutions démographiques : fécondité, formes de conjugalité, formes de ménages, divorces et séparations.

Le grand récit de la « famille moderne »

- Une sociologie de la famille ancrée dans les analyses du changement social et les théories de l’individualisation de la société ; - Des visions « pessimistes » et « optimistes » des changements de la famille.

Famille et reproduction

- Socialisation familiale, mobilité sociale intergénérationnelle, inégalités au sein des fratries. - Homogamie et choix du conjoint, rapports du pouvoir au sein du couple ; Stratégies familiales de reproduction

Les outils de l’anthropologie de la parenté pour penser la dimension économique des relations familiales

- Comment penser l’économie dans la famille, les inégalités intra-familiales et inter-familiales de richesse. - Présentation des outils conceptuels de l’anthropologie de la parenté : lignée, maisonnée, parentèle

Famille et justice

- Retour sur les évolutions du droit encadrant les relations de parenté et sa production ; - Les professionnel·les du droit de la famille ; - La famille et l’institution judiciaire.

Coefficient : 0,5

Compétences à acquérir :

Se défaire des « prénotions » sur la famille et appréhender l’institution familiale comme un enjeu historique de luttes sociales et politiques ;

Travailler à partir de matériaux empiriques et construire un regard objectif et réflexif sur les relations familiales

Mode de contrôle des connaissances :

- Contrôle continu (50%) : réalisation d’une fiche de lecture sur un livre choisi dans la liste proposée. - Contrôle final (50%) : devoir sur table (2h) portant sur la lecture critique de documents.

Bibliographie-lectures recommandées

Déchaux Jean-Hughes, 2009 (1ère édition : 2007), Sociologie de la famille, Paris : La découverte, collection Repères. de Singly François, 2014 (1ère édition : 1993), Sociologie de la famille contemporaine, Paris : Nathan, collection 128. Segalen Martine & Martial Agnès, 2014 (1ère édition : 1981), Sociologie de la famille, Paris : Armand Colin, collection U. Bessière Céline et Sibylle Gollac, 2020, Le genre du capital. Comment la famille reproduit les inégalités, La découverte

Ects : 4

Enseignant responsable :
CHOUKRI HMED

Volume horaire : 36

Description du contenu de l'enseignement :

Les mondes arabes connaissent depuis la fin 2010 une série de bouleversements politiques et sociaux de grande envergure, rapidement caractérisés par l’expression « printemps arabes », dont les prolongements sont encore visibles aujourd’hui, que ce soit en Algérie, en Irak ou encore au Soudan. Ces bouleversements ont dans certains cas donné lieu à des changements de régime profonds. De la transition à la guerre civile, en passant par des restaurations autoritaires, les pays de la région ont connu différentes trajectoires.

Le cours cherchera à fournir des clés de compréhension de ces transformations, en adoptant une focale sociohistorique et comparative. On abordera les thématiques de la construction de l’État, de l’autoritarisme, des oppositions civiques et politiques, des mobilisations et des changements de régime, ou encore des influences extérieures, en les illustrant par des cas historiques et sociologiques spécifiques.

Coefficient : 1

Pré-requis recommandés :

- Sociologie politique

- Politique comparée

- Relations internationales

Compétences à acquérir :

- Acquérir des connaissances fondamentales sur l'histoire et la sociologie des régimes politiques arabes depuis 1945.

- Acquérir des rudiments de l'analyse comparative en science politique, appliquée aux mondes arabes contemporains

- Développer une analyse non eurocentrique de l'histoire des mondes arabes contemporains

- Comprendre la structuration sociale des sociétés des mondes arabes contemporains

Mode de contrôle des connaissances :

Le cours est évalué à 50% par une note de contrôle continu (questions sur les textes obligatoires à lire et DST) et à 50% par un examen final (devoir de 2 h).

Bibliographie-lectures recommandées

Deux ouvrages (disponibles sur Cairn) peuvent être lus par les étudiant·es tout au long du cours :

- Assia Boutaleb, Marie Vannetzel et Amin Allal, Introduction aux mondes arabes en (r)évolution, Louvain-la-Neuve, De Boeck Supérieur, 2018.

- Eugene Rogan, Histoire des Arabes, de 1500 à nos jours, Paris, Perrin, 2016.

Ects : 2

Enseignant responsable :
MARJOLAINE ROGER

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

The course will deal with the analysis of political institutions and issues in the UK and the US. It will begin with an introduction to politics, and for each country, an introduction to the main institutions and constitutional features. A landscape of the main political parties and people’s political choices will be presented. Finally some contemporary issues will be the focus of our attention – social movements, ethnic votes, nationalism etc. Students will be asked to prepare each class with readings (articles, book excerpts) and videos (film extracts, TV series and programs, news reports). Classes will comprise short lectures, analysis of case studies, discussions and debates. Comparisons will be drawn between other countries such as France.

Coefficient : 0,5

Pré-requis recommandés :

Intermediate or advanced level: a good standard of oral and written English is necessary for this course. A background in social sciences is useful but not necessary for the course

Compétences à acquérir :

This course aims at developing students’ awareness of the main political issues at stake in the United Kingdom and the United States today. A presentation and analysis of the two political systems will be followed by discussions of current political problems. The course involves the students’ capacity to apply their knowledge in sociology and political science to contemporary political issues, while enhancing their oral and written communication skills in English.

Mode de contrôle des connaissances :

Course work: oral participation to discussions and debates based on academic readings, course questions, video analyses. Exam: course questions, video/podcast questions and essay.

Bibliographie-lectures recommandées

• Giddens and Sutton (2013) Sociology, Cambridge: Polity. Chapter 22 Politics, Government and Social MovementsChapter 23 Nations, War and Terrorism
• McKay, D. (2018), American Politics and Society, 9th Edition, Chichester: Wiley.

Ects : 2

Enseignant responsable :
NICOLAS FORTANE

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

Le cours se décompose en 6 « couples » de séances, l ’ une plutôt théorique et magistrale, l ’ autre axée sur l ’ étude de cas pratiques à partir de matériaux documentaires et de lectures collectives. On reviendra sur la construction des problèmes publics et des crises en santé et environnement, le rôle des agences d ’ expertise dans l ’ évaluation des risques, le rôle des mouvements sociaux, le fonctionnement du champ scientifique et les mobilisations des acteurs industriels dans les controverses sociotechniques et la production des savoirs, et enfin les débats autour des questions d ’ innovation et de changement social.

Coefficient : 0,5

Compétences à acquérir :

Ce cours est une introduction à la sociologie des risques et des controverses, appliquée à des problématiques sanitaires et environnementales. Il donne des clés pour comprendre et analyser les controverses scientifiques et techniques, les dispositifs d’action publique et les stratégies d’acteurs qui se déploient lors de grandes crises de santé publique ou face aux enjeux environnementaux contemporains.

Mode de contrôle des connaissances :

Contrôle continu