Reconfiguration de l'audit à l'ère de l'intelligence artificielle
10/07/2026 à 14h00
M. Hayk HOVHANNISYAN présente ses travaux en soutenance le 10/07/2026 à 14h00
À l'adresse suivante : Université Paris Dauphine-PSL Place du Maréchal de Lattre de Tassigny 75775 PARIS Cedex salle A701
En vue de l'obtention du diplôme : Doctorat en Management
La soutenance est publique
Titre des travaux
Reconfiguration de l'audit à l'ère de l'intelligence artificielle
École doctorale
École doctorale Dauphine SDOSE
Équipe de recherche
UMR 7088 - Dauphine Recherches en Management
Section CNU
7 - Sciences de la société
Directeur(s)
Gwenaelle NOGATCHEWSKY
Membres du jury
| Nom | Qualité | Établissement | Rôle |
|---|---|---|---|
| Mme Gwenaelle NOGATCHEWSKY | Professeur des universités | UNIVERSITE PARIS DAUPHINE - PSL | Directeur de these |
| M. Pierre LABARDIN | Professeur des universités | LA ROCHELLE UNIVERSITÉ | Rapporteur |
| Mme Lise ARENA | Professeur des universités | Université Côte d'Azur | Rapporteur |
| Mme Emer CURTIS | Associate professor | University of Galway | Examinateur |
| M. Sébastien STENGER | Associate professor | Institut Supérieur de Gestion | Examinateur |
Résumé
Ce travail s'intéresse aux effets de l'intelligence artificielle sur le travail d'audit, en particulier sur la qualité, la responsabilité des auditeurs et la transmission du jugement professionnel. Je m'appuie sur une étude de cas qualitative menée au sein d'un cabinet d'audit français, combinant trois ans et demi d'observation participante et 28 entretiens semi-directifs auprès d'auditeurs et d'acteurs impliqués dans le déploiement de l'IA. À partir des usages concrets d'outils d'intelligence artificielle, je montre que l'IA modifie les conditions dans lesquelles les auditeurs comprennent leur travail, vérifient les résultats produits par les outils, assument leurs conclusions et apprennent progressivement le métier. Cette thèse met en évidence une tension centrale : l'IA peut améliorer la qualité apparente du travail, accélérer certaines procédures et faciliter la revue, tout en fragilisant parfois la compréhension du raisonnement qui soutient les conclusions. Cette tension se manifeste notamment par le formalisme trompeur, la responsabilité désincarnée et l'affaiblissement des situations ordinaires d'apprentissage. Je propose de comprendre ces transformations comme un processus de déprofessionnalisation à travers une fragilisation des conditions pratiques qui permettent d'exercer, de justifier et de transmettre l'expertise professionnelle.