Les politiques éducatives et le pouvoir du chiffre : les évaluateurs nationaux des résultats du système éducatif à l’épreuve de PISA
01/02/2022 à 14h00
Mme Anaïs LE BOUFFANT présente ses travaux en soutenance le 01/02/2022 à 14h00
À l'adresse suivante : Université Paris Dauphine Place du Maréchal de Lattre de Tassigny 75016, Paris
En vue de l'obtention du diplôme : Doctorat en Sciences Politiques
La soutenance est publique
Titre des travaux
Les politiques éducatives et le pouvoir du chiffre : les évaluateurs nationaux des résultats du système éducatif à l’épreuve de PISA
École doctorale
École doctorale Dauphine SDOSE
Équipe de recherche
UMR 7170 - Institut de Recherche Interdisciplinaire en Sciences Sociales
Section CNU
04 - Science politique
Directeur(s)
M. Eric AGRIKOLIANSKY
Membres du jury
| Nom | Qualité | Établissement | Rôle |
|---|---|---|---|
| M. Eric AGRIKOLIANSKY | Professeur des universités | UNIVERSITE PARIS DAUPHINE - PSL | Directeur de thèse |
| Mme Dorota DAKOWSKA | Professeur des universités | Sciences Po Aix | Rapporteure |
| Mme Marine DE LASSALLE | Professeur des universités | IEP de Strasbourg | Rapporteure |
| M. Emmanuel HENRY | Professeur des universités | UNIVERSITE PARIS DAUPHINE - PSL | Examinateur |
| M. Etienne PÉNISSAT | Chargé de recherche | Université de Lille | Examinateur |
Résumé
Titre : Les politiques éducatives et le pouvoir du chiffre : les évaluateurs nationaux des résultats du système éducatif à l’épreuve de PISA La DEPP du ministère de l’Education nationale et l’émergence d’une évaluation internationale des résultats des élèves, le Programme International pour le suivi des acquis des élèves (1995 – 2017)
En 2000 est lancée l’évaluation PISA sous l’égide de l’OCDE, à laquelle participe la France. La DEPP, direction des évaluations statistiques interne au ministère de l’Education nationale, à l’institutionnalisation récente, est chargée d’en suivre la mise en oeuvre pour la France et de garantir la validité des résultats pour aider au pilotage de la politique éducative nationale. Dans un contexte où l’évaluation des résultats de l’action éducative est encore peu instituée, l’irruption de PISA dans le panel des évaluations à disposition des décideurs publics remet en question le rôle de producteur de données pour l’action que la DEPP s’est tout juste vue confier. A la fois interlocutrice privilégiée de l’OCDE pour PISA mais sans réel pouvoir d’agir en profondeur sur les choix de méthode et d’objectifs faits par l’organisation internationale, en charge d’évaluations nationales encore peu utilisée pour piloter l’action publique, la DEPP va devoir repenser les caractéristiques de son expertise pour s’assurer que ses évaluations et ses analyses sont bien employées à cette fin, complétées par les données internationales de PISA et non l’inverse. Afin d’observer le repositionnement des experts de l’évaluation statistique en éducation au moment de la construction de PISA et jusqu’à la publication relative à son cycle 2016, cette thèse s’intéresse à la construction de l’identité d’expert en évaluation des résultats de l’action éducative de la DEPP et de l’OCDE avec PISA. Elle cherche ensuite à mettre en lumière les stratégies de relégitimation de ses travaux d’évaluation menées par les agents de la DEPP, entre critique méthodologique de PISA et intérêt philosophique et technique de l’objet. Enfin, elle observe la stratégie à l’épreuve de l’usage, en regardant la façon dont les résultats PISA et les évaluations de la DEPP sont employées dans le cadre du contrôle de l’action du gouvernement et lors des deux grandes réformes de la période, l’instauration du socle commun de compétences en 2005 et la refondation de l’école pour lutter contre les inégalités scolaires en 2013.