Conflict Transformation and Peace Studies - 127 - 2ème année de master

Ects : 3

Enseignant responsable :
FRANCOISE FORGES

Volume horaire : 21

Description du contenu de l'enseignement :

- Théorie des jeux (stratégiques et coopératifs). - Gestion et transformation des conflits. - Approche formelle et systémique.

- Gestion et résolution des conflits comme une activité d'aide à la décision. - Structuration et modélisation d'un problème de décision. - Rationalité de la gestion des conflits. - Introduction aux concepts de base liés à la gestion des conflits. - Définitions formelles, présentation des outils de modélisation. - Maîtrise des concepts de base de modèles d'aide à la décision.

Coefficient : 3

Compétences à acquérir :

- Etre capable d'utiliser des outils d'aide à la décision dans la gestion pratique des conflits et de proposer des démarches "rationnelles" et "convaincantes" pour leur résolution.

Ects : 3

Enseignant responsable :
SONIA TOUBALINE

Volume horaire : 21

Description du contenu de l'enseignement :

Decision making process in disaster management is extremely difficult due to the multiple actors (decision-makers) involved and the complexity of the tasks addressed. This course covers the challenges and solutions associated with humanitarian logistics and healthcare supply chains in emergency mitigation, preparedness, disaster response, and recovery.

Part I: Humanitarian logistic

- Definition, specificities, differences with conventional logistics

- Pre-positioning logistics, disaster preparedness, procurement, donor rules

- Case studies

Part II: Graph and mathematical modelling

- Model: graph model, Mixed integer linear programming

- Classical problems: inventory problem, shortest path, maximum flow problem, scheduling

- Applications: commodity transport and delivery, emergency evacuation, facility location, task scheduling and planning

- Tools: graph algorithms, Excel optimisation solver

Coefficient : 3

Compétences à acquérir :

- Analysis and evaluation in humanitarian logistics - Certain approaches of decision making and operational research

Mode de contrôle des connaissances :

Projects

Ects : 3

Enseignant responsable :
BRUNO GIRAUDON

Volume horaire : 21

Description du contenu de l'enseignement :

- La négociation comme outils de paix. - Introduction générale théorique et pratique avec illustration dans le domaine du multilatéral social ou international - A travers de nombreuses mises en situation dans des contextes divers, l'analyse de vidéos d'acteurs réels et sa présentaiton générale, faire apparaître la négocation comme un mode particulier de prise de décision pouvant assurer des accords à la fois le plus pérennes et efficaces possibles.

Coefficient : 3

Pré-requis recommandés :

Pas de pré-requis. Cependant aborder le cours avec un exemple de négociation vécue en permettra l'analyse durant le séminaire.

Pré-requis obligatoire :

Aucun. Sinon une bonne maîtrise de la langue française.

Compétences à acquérir :

- Définir les différents types de négociations et les stratégies afférentes. - Connaître et mettre en pratique une vigilance particulère quant aux fondamentaux de la négociation : tensions compétition/coopération, assertivité/empathie et intérêts/valeurs. - Reconnaître les tactiques liées à une négociation gagnant-perdant et celles associées au gagnant-gagnant. - Appliquer une méthode de préparation à la négociation à travers les phases de Diagnostics, de Buts et de Stragégies (DBS). - Acquérir un réflexe d'amélioration permanente de sa capacité à négocier, avec ses atouts et ses axes de progrès.

Mode de contrôle des connaissances :

Le contrôle des connaissances repose sur trois éléments : Participation (notamment évaluation des résultats de la dernière négociation en simulation), évaluation des acquis en termes de connaissances (QCM), capacité à utiliser ses nouvelles compétences dans l'analyse d'une vidéo de négociation.

Bibliographie-lectures recommandées

Bibliographie sommaire d’ouvrages récents sur la négociation :

Audebert, P., La négociation, Editions d’Organisation, 1999. Ouvrage utile abordant de manière précise les nombreuses tactiques de négociations.

 

Alter, N., Donner et prendre, la coopération en entreprise, Editions La Découverte, 2010. Une approche sociologique de la difficulté des entreprises à gérer l’approche coopérative

 

Axelrod R., Théorie du comportement coopératif : comment réussir dans un monde d’égoïstes, Ed. Odile Jacob, édition de poche, 2006. Sans rejet des modélisations mathématiques, une lecture nécessaire…

 

Bellenger L., La négociation, Ed. PUF « Que sais-je ? », 1984. Des approches synthétiques des théories de la négociation.

 

Bourque R., Thuderoz C., Sociologie de la négociation, Ed. La Découverte, 2002. Un panorama intelligent et large pour un texte compact sur l’état des théories de la négociation.

 

Cialdini R., Influence et manipulation, Comprendre et maîtriser les techniques de persuasion. Ouvrage de référence construisant une théorie des arguments à partir de pratiques professionnelles.

 

Combalbert L. et Mery M., Negociator, la référence de toutes les négociations, Ed. Dunod, 2019. Un ouvrage de promotion de la méthode PACIFICAT réalisé par des praticiens et formateurs.

 

Demoulin, S., Psychologie de la négociation, Ed. Mardaga, 2014. Du contrat de travail au choix des vacances...

 

Dupont C., La négociation. Conduite, théorie, applications, Ed Dalloz, 1994. Un ouvrage de référence en la matière.

 

Dupont C., La Négociation post-moderne, Bilan des connaissances, acquis et lacunes, perspectives, Ed. Publibook, 2006. Le complément du précédent….

 

Fisher R., Ury W. & Patton B., Comment réussir une négociation, Ed. Seuil, 1982. Le texte de référence, facile d’accès, fondateur de la théorie de la négociation raisonnée.

 

Fisher R., Shapiro D., Gérer ses émotions, Ed. Robert Laffont 2008. Complément important de l'ouvrage précédent, mais peut se lire indépendamment.

 

Joule R-V. & Beauvois JL., Petit traité de manipulation à l'usage des honnêtes gens, Ed. PUG, 2004. Une actualisation de Cialdini par deux psycho-sociologues français combinant théories et pratiques expérimentales.

 

Pekar Lempereur A. & Colson A., Méthode de négociation, Ed. Dunod, 2004. Ouvrage pédagogique centré sur les méthodes : la négociation raisonnée à la française...

 

Rojot, J., Négociation, Ed. Vuibert, 2006. Ouvrage théorique et pratique d’un spécialiste des organisations à la fois solide et complet dans ses approches.

 

Stimec, A., La Négociation, Ed. Dunod, 2011. Une très bonne synthèse de la « méthode Harvard » (négociation raisonnée) et de ses développements.

 

Schopenhauer A., L’art d’avoir toujours raison, Ed. Mille et une nuits, 2000. Tout est dans le titre… mais attention, négociation n’est pas seulement persuasion ou rhétorique !

Ects : 3

Enseignant responsable :
MAGALIE BESSE

Volume horaire : 21

Description du contenu de l'enseignement :

- Théories de la justice transitionnelle - Transition vers la démocratie - Sorties de guerre - Crimes de guerre - Crimes contre l'humanité - Commissions vérités - Tribunaux pénaux interantionaux - Amniste - Pardon - Réconciliation

- Ce cours aura pour objectif de définir les principes et les enjeux qui sous-tendent la justice restauratrice, de présenter et de comparer les différentes expériences en la matière (Chili, Afrique du Sud, Timor Oriental, etc.) et de mettre en perspective les effets des Commissions Vérité avec ceux produits par l’exercice d’une justice punitive organisée à l’échelle nationale ou internationale (Argentine, Rwanda, ex-Yougoslavie).

Coefficient : 3

Compétences à acquérir :

- Connaissances de cas d'étude précis - Connaissances théoriques - Développer la capactié de réflexion et l'analyse pratique

Ects : 3

Enseignant responsable :
ANNE SALZMAN

Volume horaire : 21

Description du contenu de l'enseignement :

- Gestion de crises - Résolution des conflits - Métiers de la paix - Découvrir les professions de la paix et débouchés du Master

Coefficient : 3

Compétences à acquérir :

- Positionnement des professions liées aux conflits, urgences et paix - Approche synthétique d'une problématique rencontrée par les professions de la paix

Ects : 3

Enseignant responsable :
MEHMET REMZI SANVER

Volume horaire : 21

Description du contenu de l'enseignement :

- The course introduces the students to the main tools and results of welfare economics. - It describes the Welfare Theorems, the basics of Social. - Choice Theory and different measures of welfare and inequality. - It also focuses on experiments in political science and in public good provision.

Coefficient : 3

Compétences à acquérir :

- Méthode axiomatique, - Théorie des jeux, - Microéconomie

Ects : 3

Enseignant responsable :
PHILIPPE SULEIMAN AL TABARA

Volume horaire : 36

Description du contenu de l'enseignement :

- Découverte syntaxique et grammaticale, écrit et oral, - Introduciton aux langues étrangères rares

Coefficient : 3

Compétences à acquérir :

- En fonction de la langue et du niveau

Ects : 3

Volume horaire : 21

Description du contenu de l'enseignement :

- Construction de l'Etat, - Chute de l'Etat, - Reconstruction de l'Etat

- Initiation aux concepts fondamentaux de science politique, aux enjeux liés à la construction de l'Etat et reconstruction de l'Etat dans la période post conflit...

Coefficient : 3

Compétences à acquérir :

- S'initier à la sociologie de la construction de l'Etat et aux interrogation qui en relèvent. - Connaître les outils théoriques et méthodologiques qui aident à appréhender l'objet "l'Etat" - Saisir les enjeux liés au processus de la reconstruction de l'Etat dans la période post-conflit

Ects : 3

Enseignant responsable :
ANOUCK ADROT

Volume horaire : 21

Description du contenu de l'enseignement :

- Gestion de l'urgence, - Gestion des désastres, - Situations critiques, - Résilience

- Identifier ce qu’est une crise, différencier les types de crises par rapport aux désastres, incidents et situations risquées - Identifier les différentes étapes dans la gestion d’une crise - Identifier les outils aidant à la gestion d’une crise - Identifier les écueils les plus courants dans la gestion d’une crise - Comprendre pourquoi la dimension culturelle d’une crise est essentielle dans sa gestion - Identifier les enjeux futurs et les perspectives à venir pour la gestion des crises

Coefficient : 3

Compétences à acquérir :

- Identifier les différentes étapes d’une crise et prendre connaissance de la documentation concernant la gestion d’une crise - S’intégrer dans une équipe ad hoc en charge d’une crise spécifique - Proposer des solutions de sortie de crise en prenant en compte les multiples variables en jeu - Proposer des pistes d’amélioration du management de la crise dans une organisation

Ects : 3

Volume horaire : 21

Description du contenu de l'enseignement :

Session I.

 

What is Comparative Politics? Theory and method

 

- Is a science of comparative politics possible?

- What are the main criteria recommended in selecting cases and why?

- What are the advantages and disadvantages of the ‘most similar’ and the ‘most different’ research designs?

 

Session II.

 

States and regimes

 

- Is nationalism eroding due to globalization – or strengthening? Do nations create states – or vice versa?

- Is there a universal meaning to the concept of democracy or are understandings relativistic?

- What are the pros and cons of dichotomous or continuous regime classifications?

 

Session III.

 

Institutions

 

- Is there a single best set of democratic institutions?

- What are the key contrasts between ‘consensus’ or ‘majoritarian’ democracies; compare and contrast two developing countries exemplifying each type.

- Do we know enough about the impact of political institutions to engage in successful ‘constitutional engineering’? Compare the outcome of constitutional peace settlements in two societies to consider these issues.

 

Session IV.

 

Actors

 

- Is mass support for democracy eroding?

- Does social trust matter for democratic governance? Explain why and why not.

- What measures of citizen engagement are available in social surveys and what aspects of contemporary activism are lacking?

 

Session V.

 

Policies and policy-making

 

- How far can and do countries learn about public policy options from each other?

- Do democracies outperform autocracies in terms of social equality, human development, and the delivery of welfare services?

 

Session VI.

 

Transition and change

 

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Coefficient : 3

Compétences à acquérir :

Why can’t Italy be more like Sweden? What fuels populism in Western democracies, such as the U.S., UK, and France? What are the main features of democracies and autocracies and what are the prerequisites of transition to democracy? What policies can promote development and post-conflict reconstruction? Why do the same policies work in some countries and fail in the others?

The aim of this course is to provide you with the tools to address these questions in a systematic and a coherent way. The course will help you gain a better understanding of political actors, institutions, and the contexts in which they operate, the consequences of their actions and the instruments we can use to make sense of political outcomes and dynamics.

In the age of globalization, cross-national insights into politics are invaluable for a wide range of potential careers, whether working for international agencies, multilateral organizations, non-profit NGOs, international corporations, or national governments.

Mode de contrôle des connaissances :

Consulting report - the goal is to acquire the skills of applied research, policy analysis, and writing.

Bibliographie-lectures recommandées

Daniele Caramani. Ed. 2017. Comparative Politics

.

4th edition. Oxford: Oxford University Press. Lijphart, Arend. 2012. Patterns of Democracy. 2nd ed. New Haven: Yale University Press. Olson, Mancur. “Dictatorship, Democracy and Development.” APSR (1993) American Political Science Review, 87:3 (Sep., 1993) 567-576. Collier, David. ‘The Comparative Method’ In Ada Finifter. Ed. 1993. Political Science: The State of the Discipline II. http://papers.ssrn.com/sol3/Papers.cfm?abstract_id=1540884

MacIntyre, Alasdair. “Is a science of comparative politics possible?” Against the Self-Images of the Age: Essays on Ideology and Philosophy (New York: Schocken Books, 1971), pp. 260-279.

Ects : 3

Enseignant responsable :
ANOUCK ADROT

Volume horaire : 24

Ects : 3

Enseignant responsable :
ELISE PENALVA-ICHER

Description du contenu de l'enseignement :

SPOC en ligne qui présente les objectifs de développement durable. L'enseignement se fait à distance et en anglais

Pré-requis obligatoire :

bon niveau d'anglais. Implication du fait de l'enseignement à distance (SPOC)

Compétences à acquérir :

maitriser les ODD, communiquer autour des ODD

Mode de contrôle des connaissances :

réalisation d'un Case Cast (vidéo) en groupe avec des étudiants internationaux venant des différentes institutions de l'alliance SIGMA

Ects : 3

Enseignant responsable :
GUILHERME MARQUES IABLONOVSKI

Volume horaire : 21

Description du contenu de l'enseignement :

Data Analysis, Descriptive, Predictive and Prescriptive Analystics. Locating, finding, constructing, storing, protection, using data for conflict management. Information Systems for Crisis Management. Introduction to GIS. Provide the students with elementary notions about analysing spatial data and using them for insightful decision processes. Show the principal challenge about a responsible and meaningful construction of evidence in cases of conflits and/or crisis management.

Coefficient : 3

Compétences à acquérir :

Use of spreadsheets. Basic notions of Decision Analysis and Measurement. Notions of spatial analysis and geoprocessing. Introduction to data sources for humanitarian work.

Mode de contrôle des connaissances :

TD (Cas d'école)

Ects : 3

Volume horaire : 21

Description du contenu de l'enseignement :

Les systèmes d’alertes précoces axés sur la population permettent aux communautés de se préparer aux catastrophes naturelles, conflits imminents et d’y faire face. Toutefois, l’efficacité de ces systèmes doit être mesurée en termes de vies sauvées et de réduction des pertes, deux éléments qui sont directement liés à la mise en œuvre, par les populations et les institutions, d’une réponse anticipée dès qu’un signal d’alerte est lancé. Ce cours évoque les points de vue traditionnels sur les systèmes d’alertes et ce qu’il faut pour en faire des systèmes efficaces, centrés sur les populations. Les différentes phases des systèmes d’alertes précoces (la surveillance des signes avant-coureurs, la prévision d’un événement probable, la notification d’une alerte dans le cas où surviendrait un événement de proportions catastrophiques et le démarrage des activités de réaction d’urgence, une fois l’alerte lancée) sont fortement détaillées. Appréhender les fondamentaux des systèmes d’alertes précoces.

Coefficient : 3

Compétences à acquérir :

Identifier les tâches essentielles à la mise en place d'un système d'alerte.Concevoir les indicateurs d'un système d'alerteAnticiper les contraintes et enjeux des systèmes d'alerte

Ects : 3

Enseignant responsable :
THIERRY KIRAT

Volume horaire : 21

Description du contenu de l'enseignement :

Economie, déterminants des guerres civiles, conséquences présenter et discuter les analyses économiques tant macro que microéconomiques, des guerres civiles,

Coefficient : 3

Compétences à acquérir :

fondements de microéconomie, notamment la théorie du choix rationnel et la théorie des contrats

Ects : 9

Coefficient : 9

Ects : 3

Enseignant responsable :
BAPTISTE VENET

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

- Pourquoi les individus pauvres ont-ils besoin d’avoir accès à des services financiers ? - Combien de personnes ont-elles accès à la microfinance dans le monde ? - Comment le microcrédit fonctionne-t-il ? - Quels sont les débats et les enjeux actuels dans la microfinance (mission sociale, rentabilité, protection des emprunteurs, etc.) ?

- Présenter les différents aspects empiriques et théoriques liés à la microfinance et au microcrédit.

Coefficient : 0.5

Compétences à acquérir :

- Maîtrise de concepts théoriques simples : comment un contrat de prêt est-il noué et pourquoi et comment est-il respecté ? - Comprendre les enjeux et les débats actuels de la microfinance : au-delà de l’engouement béat ou du rejet idéologique, quelle place la microfinance peut-elle et doit-elle occuper dans la stratégie globale d’inclusion financière ?

Ects : 3

Enseignant responsable :
EL MOUHOUB MOUHOUD

Volume horaire : 27

Description du contenu de l'enseignement :

- Basic concepts - Definition and measurement of international migration - Recent trends in migraion to OECD countries - Impact of private remittances on poverty and inequalities - Basic concepts, definition and measurement of monetary remittances - Macroeconomic and Microeconomic impacts of monetary remittance - Migration and transfers of fertility norms

- Migrants’ transfers of political norms and development (Malian and Senegalese case studies) - Theoretical aspects of Remittances - International mobility of production factors in international trade theory: stylized facts, overview of key theoretical models - Determinants of migration of skilled - Transferability of human capital - Brain drain and brain gain impact on the countries of origin - Diaspora, Return migration and Entrepreneurship

- Etudier les principales questions économiques liées aux migrations internationales. Il couvrira les questions du rôle de la mobilité de la main-d'œuvre dans la théorie du commerce international et se concentrera sur l'impact de la migration internationale sur les pays d'origine. Les principaux modèles économiques pertinents seront étudiés en détail, mais une attention particulière sera également accordée aux aspects empiriques et aux tendances récentes des politiques migratoires.

Coefficient : 3

Compétences à acquérir :

- Acquérir les compétences théoriques et empiriques pour comprendre le phénomène des migrations internationales et de ses effets sur les économies des pays d’origine - Maîtrise des techniques d'analyse critique et de présentation des papierzs de recherche dans le domaine - Préparation au travail de recherche et de rédaction du mémoire

Ects : 3

Enseignant responsable :
Louis PEREZ

Volume horaire : 21

Description du contenu de l'enseignement :

Le cours se divise en deux temps. Une partie est dédiée au droit des conflits armés et une autre au droit international pénal.

À travers des cas concrets et des exemples d'actualité, les participants au cours apprendront à maitriser les règles qui limitent les hostilités dans les conflits armés. Pour ce faire, ils devront savoir qualifier un conflit armé (international ou non international) et les différentes violations qui peuvent s'y perpétrer. Dans un second temps, les étudiants découvriront le système de justice pénale internationale. Il sera notamment enseigné la qualification des crimes internationaux et l'attribution des responsabilités devant la CPI.

Coefficient : 3

Compétences à acquérir :

En droit des conflits armés

• Savoir qualifier un conflit armé ;
• Identifier les violations en temps de conflits armés
• Connaitre les protections accordées à certaines catégories de personnes
• Connaitre les méthodes et moyens de guerre prohibés

En droit international pénal

• Connaitre l'histoire et le fonctionnement de la justice pénale
• Connaitre la procédure devant la Cour pénale internationale
• Savoir qualifier un crime international (génocide, crime contre l'humanité, crime de guerre, crime d'agression)
• Savoir attribuer la responsabilité d'un crime international

Mode de contrôle des connaissances :

- Participation orale

- Présentation d'un sujet sous une forme originale

- Cas pratique en devoir à la maison

- Simulation d'un procès international (si possible)

Ects : 3

Volume horaire : 21

Description du contenu de l'enseignement :

Tout en recourant à une perspective de genre, on ne s’y limitera pas car l’on considère que l’objet est double : tout en tâchant de saisir ce que la conduite de la guerre nous révèle de la condition féminine et des rapports de genre, on s’interrogera également sur ce que l’étude des combattantes nous apprend sur les conflits.

Comprendre dans quelles circonstances les femmes sont amenées à faire la guerre et les manières dont elles la font. Une fois la guerre terminée, les conquêtes féministes sont souvent précaires. Aussi convient-il de s’interroger sur la transformation des rapports de genre au cours du conflit. Etude dans l’après-conflit : quelle place les processus de désarmement, démobilisation et réinsertion (DDR) accordent-ils aux femmes combattantes ? Et plus largement, on peut tenter d’évaluer les effets de la guerre et des changements sociaux que celle-ci a provoqués sur les identités de genre à la fois masculines et féminines

Coefficient : 3

Compétences à acquérir :

Désonstruire les stéréotypes de genre.Construire/évaluer une politique de lutte contre la discrimination de genre

Ects : 3

Ects : 3

Ects : 3

Ects : 3

Enseignant responsable :
STEPHANIE MONJON

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

Le cours abordera différents problèmes environnementaux: pollution de l'eau et stress hydrique, changements climatiques, érosion de la biodiversité et perte de services écosystémiques... en les mettant en lien avec les conséquences qu'ils posent ou poseront: accès aux biens essentiels (eau, alimentation...), conflits armés, propagation des maladies....

Compétences à acquérir :

Comprendre les crises environnementales en cours et leurs enjeux, notamment en matière de paix.

Mode de contrôle des connaissances :

Dossiers réalisés par les étudiants, lecture de papiers académiques, examen final