Conseil et innovation en management (CIM) - 242 - 2ème année de master

Ects : 6

Enseignant responsable :
SEBASTIEN DAMART

Volume horaire : 30

Description du contenu de l'enseignement :

L'enseignement se décompose en grandes thématiques, correspondant à différentes approches du management. Sur chacune de ces thématiques, courants de pensée, histoire des idées et des pratiques sont présentés :

- Thème #1 : rationalisation et systématisation

- Thème #2 : facteur humain

- Thème #3 : structure

- Thème #4 : pouvoir, autorité et leadership

- Thème #5 : décision

- Thème #6 : apprentissage

- Thème #7 : en guise de conclusion : les paradoxes organisationnels

Coefficient : 1

Pré-requis recommandés :

Avoir suivi en licence ou en master 1ère année un ou plusieurs enseignements d'introduction à la gestion.

Compétences à acquérir :

Faire l'évaluation critique de pratiques de management contemporaines

Evaluer le degré de rupture d’une pratique de management en la repositionnant par rapport à différents courants de pensée ou différentes pratiques de management

Retracer les filiations généalogiques des grands objets de management et ceux d’aujourd’hui présentés comme innovants

Mode de contrôle des connaissances :

L'enseignement est évalué sur 3 éléments :

- Une synthèse d'un article académique en histoire du management (parmi ceux proposés par l'enseignant) à réaliser en groupes de 2 étudiants

- Un exposé sur un thème d'histoire du management (par exemple : les femmes dans l'histoire des idées et des pratiques en management, le management à l'ère médiévale, etc.) à réaliser en groupes de 3 étudiants

- Un examen final sous forme d'une question de synthèse à traiter en temps limité (tous documents autorisés)

Bibliographie-lectures recommandées

Kelly, D., 2016, Perception of Taylorism and a Marxist scientific manager, Journal of Management History, 22,3

Muldoon, J., 2012, The Hawthorne legacy, Journal of Management History, 18, 1

Smith, I. & Boyns, T., 2005, British management theory and practice: the impact of Fayol, Management Decision, 43, 10

Oakley, A., 1997, Human agents and rationality in Max Weber’s social economics, International Journal of Social Economics, 24, 7/8/9

Toubiana, M. & Yair, G., 2012, The salvation of meaning in Peter Drucker's œuvre, Journal of Management History, 18, 2

Damart, S. & Adam-Ledunois, S., 2017, Management as an integrating activity, Journal of Management History, 23, 4

Malcom, S. & Hartley N., 2010, Chester Barnard's moral persuasion, authenticity, and trust: foundations for leadership, Journal of Management History, 16, 4

Crowley, G. & Sobel, R., 2010, Adam Smith: managerial insights from the father of economics, Journal of Management History, 16, 4

Smother et al., 2010, Alfred D. Chandler, Jr: historical impact and historical scope of his works, Journal of Management History, 16, 4

Ects : 6

Enseignant responsable :
ALBERIC TELLIER

Volume horaire : 30

Description du contenu de l'enseignement :

•Thème 1. Qu’est-ce que l’innovation ?

•Thème 2. Comment raisonnent les innovateurs ?

•Thème 3. Comment générer des idées créatives ?

•Thème 4. Comment organiser en interne l’innovation ?

•Thème 5. Comment gérer les projets d’innovation ?

•Thème 6. Comment ouvrir le processus d’innovation ?

Coefficient : 1

Pré-requis recommandés :

Connaissances de base en stratégie d'entreprise, Marketing, Management de projet

Compétences à acquérir :

Savoir identifier la nature et l’intensité des ruptures contenues dans les différents types d’innovation

Pouvoir intervenir dans un processus d’innovation dans une organisation

Identifier les voies de développement possibles de l’innovation

Mettre en place des dispositifs organisationnels propices à l’innovation

Mobiliser différents types de raisonnement élémentaires d’idéation

Mode de contrôle des connaissances :

Dossier en groupe (contrôle continu)

Epreuve individuelle sur table (contrôle final).

Bibliographie-lectures recommandées

•Tellier A. (2022), L’essentiel du Management de l’innovation, Ellipses, Collection Gestion.

•Burger-Helmchen T., Cohendet P. et Hussler C. (Dir.) (2016), Les grands auteurs en management de l’innovation

et de la créativité, EMS. •Garel G. et Mock E. (2016), La fabrique de l’innovation, 2ème édition, Dunod. •Loilier T. et Tellier A. (2013), Gestion de l’innovation. Comprendre le processus d’innovation pour le piloter, EMS, Collection Les Essentiels de la Gestion. •Midler C., Jullien B. et Lung Y. (2017), Innover à l'envers: Repenser la stratégie et la conception dans un monde frugal, Dunod. •Nova N. (2011), Les flops technologiques. Comprendre les échecs pour innover, FYP éditions. •Agogué M., Arnoux F., Brown I. et Hooge S. (2013), Introduction à la Conception Innovante: éléments théoriques et pratiques de la théorie CK, Presses des Mines.

Ects : 3

Enseignant responsable :
PATRICE VIOT MICHON COSTER

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

Changement organisationnel ; Conduite du changement ; Leadership transformationnel L'objectif du cours est d'apporter aux étudiants : Les concepts et grilles de lecture des processus de transformation ; Les grandes théories du changement organisationnel ; Les philosophies, modèles et techniques associées de conduite du changement.

Coefficient : 0.5

Compétences à acquérir :

Être capable de modéliser les schémas de causalité d’un changement organisationnel ; Être capable de déterminer les enjeux et activités critiques dans les processus de changement (selon le modèle de changement choisi) ; Être capable d’organiser une conduite du changement.

Ects : 3

Enseignant responsable :
SERGE PERROT

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

L'enseignement comporte 3 volets essentiels:

- Le premier concerne la notion d’engagement et les pratiques managériales auxquelles il renvoie (mesure de l'engagement, etc.)

- Plusieurs interventions (DRH, consultants, managers, ...) complèteront le cours et apporteront chacune un éclairage spécifique. Ces interventions se situe sur un fil conducteur présenté en début du cours.

Coefficient : 0.5

Compétences à acquérir :

- Comprendre le concept d'engagement.

- Comprendre les situations d'engagement ou de désengagement des collaborateurs.

- Pouvoir identifier les forces et faiblesses d’un dispositif de pilotage de l’engagement.

- S'initier à une démarche de recherche appliquée.

- Etre capable d’apporter des réponses opérationnelles aux enjeux de l’engagement, pour les organisations et les collaborateurs.

Mode de contrôle des connaissances :

Synthèse des interventions

Ects : 3

Enseignant responsable :
ADRIEN LAURENT

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

Le cours de Systèmes de gouvernance, éthique du management et RSE du Master Management et Organisations, parcours Conception et Innovation en Management (CIM) offre un panorama des réflexions, recherches et pratiques, dans l'étude des questions de gouvernance et d’éthique dans les organisations. L’objectif est de donner des clés de compréhension et d’analyse des organisations et des processus organisationnels au regard de ces questionnements. Concrètement cela vous permettra de mettre en perspective les situations professionnelles auxquelles vous serez confrontés avec les travaux et réflexions académiques récents et de les analyser de manière à la fois pragmatique et distanciée, au plus près des multiples préoccupations managériales à l’œuvre.

Coefficient : 0.5

Compétences à acquérir :

Comprendre les enjeux et évolutions actuelles des systèmes de gouvernance ; Etre capable d’appréhender la question de l’éthique des pratiques managériales

Mode de contrôle des connaissances :

· Évaluation individuelle des connaissances : 20%

· Présentation en binômes d’une actualité et résumé d’un article académique : 20%

· Diagnostic collectif d'un cas d'organisation : 60%

Ects : 3

Enseignant responsable :
Marie-elodie LAURENT

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

· Appréhender les effets du « digital » sur les individus et les collectifs, le travail et son management, les organisations.

· Comprendre ce que l’on nomme « transformation digitale » en entreprise : émergence, actions engagées et enseignements pour le futur.

· Analyser, en profondeur, des cas réels où « le digital vient questionner le management », formuler des diagnostics ou analyses et des préconisations.

· Appréhender, à travers des exemples, des missions de cabinets de conseil liées à la transformation digitale et dialoguer avec les acteurs en charge de ces missions.

Coefficient : 0.5

Compétences à acquérir :

- Savoir élaborer une réflexion personnelle autour des enjeux de transformation digitale.

- Etre en capacité de dialoguer avec des interlocuteurs divers sur ce sujet.

- Etre capable d’identifier et analyser les impacts actuels et potentiels du digital dans une organisation et de proposer les modalités d'accompagnement adaptées.

Mode de contrôle des connaissances :

Travaux de groupe :

- Etude approfondie d'une thématique liée à la transformation digitale (en sous-groupe) : présentation d'un ouvrage, mise en perspective puis animation d’un échange avec la salle.

- Construction d'une réflexion puis proposition d'expertise sur un thème lié à la transformation digitale, sous la forme d'une mission menée en collectif tout au long du semestre.

Ects : 3

Enseignant responsable :
Julien ROBINEAU

Volume horaire : 18

Coefficient : 0.5

Ects : 3

Enseignant responsable :
NICOLAS GUY

Volume horaire : 18

Coefficient : 0.5

Description du contenu de l'enseignement :

Voyage d'études organisé par les étudiant.e.s du Master CIM, ayant pour objectif principal la découverte de pratiques de management innovantes.

Compétences à acquérir :

Préparer un projet et le proposer à des partenaires

Connaître des cas concrets de pratiques managériales innovantes

Synthétiser les apprentissages pour les étudiant.e.s et les partenaires du voyage d'étude

Ects : 3

Enseignant responsable :
SEBASTIEN DAMART

Volume horaire : 18

Description du contenu de l'enseignement :

1.

L’innovation en management

a. Illustrations introductives

b. Périmètre et définitions

c. Différentes approches de l’innovation managériale

2.

Perspective contextuelle de l’innovation managériale

a. Contexte organisationnel et ruptures de trajectoires

b. Le processus d’adoption de l’IM

c. Analyse du cas Coloplast

3.

Perspective conceptuelle de l’innovation managériale

a. L’IM comme combinaison de briques conceptuelles génériques

b. Filiations généalogiques des objets de management

c. Analyse des cas TQM, BPR et ABC

4.

Processus de diffusion des innovations managériales

a. Légitimité, étiquetage et ambigüité pragmatique

b. Approche écologique et darwinienne

Modes et mécanismes rhétoriques

Coefficient : 0.5

Pré-requis obligatoire :

Les étudiants doivent avoir suivi une UE de théorie des organisations ou d'histoire des pratiques et de la pensée en management d'au moins 24h au cours de leurs deux dernières années de cursus universitaire.

Compétences à acquérir :

• Identifier les ruptures et filiations généalogiques des objets de management (pratiques, structures, processus, méthodes, outils, etc.) présumés innovants
• Identifier et utiliser les sources documentaires pour la veille sur les pratiques de management
• Faire l'articulation entre pratiques de management et grandes théories et grilles de lecture du management.

Mode de contrôle des connaissances :

Dossier collectif (de 10 à 15 pages) d’analyse critique d’un objet de management présumé innovant (à titre d’illustration : analyse critique du prêt de main d’œuvre chez Orange, comme objet de management présumé innovant).

Le dossier est présenté devant le groupe.

L'évaluation porte sur le dossier et la présentation orale.

Bibliographie-lectures recommandées

· Abrahamson, E.,& Fairchild, G. 1999. Management Fashion: Lifecycles, Tritters, and Collective Learning Processes. Administrative Science Quarterly, 44(4): 708–740. · Adam-Ledunois, S. & Damart, S. 2017. Innovations managériales, attrapons-les toutes ! Design d’une méthodologie d’analyse critique des objets de management, Revue Française de Gestion, 43(264) : 117-142 · Ansari, S., Reinecke, J., & Spaan, A. 2014. How are Practices Made to Vary? Managing Practice Adaptation in a Multinational Corporation. Organization Studies, 35(9): 1313–1341. · Birkinshaw, J., Hamel, G., & Mol, M. J. 2008. Management innovation. The Academy of Management Review, 33(4): 825–845. · Greenwood, R., & Hinings, C. R. 1988. Organizational design types, tracks and the dynamics of strategic change. Organization Studies, 9(3): 293–316. · Volberda, H. W., Van Den Bosch, F. A. J., & Heij, C. V. 2013. Management innovation: Management as fertile ground for innovation. European Management Review. · Zbaracki, M. 1998. The Rhetoric and Reality of Total Quality Management. Administrative Science Quarterly, 43(3): 602–636.

Ects : 3

Enseignant responsable :
SERGE PERROT

Volume horaire : 18

Coefficient : 0.5

Ects : 6

Enseignant responsable :
SERGE PERROT

Description du contenu de l'enseignement :

Stage de minimum 4 mois.

Coefficient : 1

Compétences à acquérir :

Expérience professionnelle en lien avec le positionnement du Master.

Mode de contrôle des connaissances :

Rapport écrit.

Ects : 3

Enseignant responsable :
SERGE PERROT

Volume horaire : 3

Description du contenu de l'enseignement :

Enseignement prenant la forme d'un livrable (le mémoire - cf. infra)

Coefficient : 0.5

Compétences à acquérir :

- Mener une réflexion approfondie sur un sujet en lien avec les pratiques innovantes de management

- Mettre une analyse critique des dispositifs et situation de management au service d'une organisation

- Proposer une synthèse panoptique d'un sujet de management

Mode de contrôle des connaissances :

Les étudiants ont le choix entre 4 « formules » de mémoires:

- Mémoire classique: élaboration d’une problématique, revue de littérature, exploration terrain, rédaction, soutenance.

- Mémoire en partenariat avec une entreprise de conseil (sous réserve de renouvellement de l’expérimentation): un sujet est proposé par l’entreprise et sa R&D en lien avec le Master, et les étudiants travaillent en binômes sur la production de mémoires avec une partie commune et une partie spécifique à chaque binôme, liée par exemple à l’exploration du sujet sur un terrain spécifique. Les mémoires sont co-encadrés par le Master et l’entreprise de conseil, et les projets se déroulent de septembre à Mars. Les mémoires sont donc terminés et soutenus avant fin Mars.

- Mémoire vidéo: Les étudiants effectuent le même travail de fond que pour un mémoire classique, mais le remettent sous forme vidéo afin d’en faciliter la diffusion. Des étapes structurées et évaluées sont programmées pour assurer un livrable de qualité.

- Cas pédagogiques: sur le modèles des cas déposés à la Centrale des Cas et Médias Pédagogiques (CCMP), les étudiants conçoivent un support de formation lié à l’analyse d’une situation de management. Deux livrables sont demandés: le cas (à destination du public formé) et la note pédagogique (à destination du formateur).