L'année de formation
Obligatoire
-
Diagnostic financier
Diagnostic financier
Ects : 3
Volume horaire : 18
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
Analyser, créer& résoudre.
Description du contenu de l'enseignement :
- Maîtrise des différentes méthodes d’évaluation.
- Lecture et traitement primaire de l’information financière et comptable.
- Compréhension des principales conclusions.
- Apprécier la santé financière, analyser les performances, d’évaluer l'environnent économique et procéder aux méthodes d’évaluation d’une société.Enseignant responsable :
- SAHAMEDDIN MOHAMMAD
-
Philosophie & culture générale
Philosophie & culture générale
Ects : 3
Volume horaire : 18
Coefficient : 1.5<br />
Compétence à acquérir :
Agir en environnement complexe.
Mode de contrôle des connaissances :
Travail de synthèse
Description du contenu de l'enseignement :
- Cycle de conférences sur les grands enjeux du monde contemporain : les grands équilibres géopolitiques, le changement climatique, la démocratie, les inégalités, l'innovation et l'entreprise : l'engagement et la générosité, le bonheur au travail...
- Renforcer la culture générale et encourager la réflexion critique et l'actionEnseignant responsable :
- AURORE HAAS
-
Théorie et pratique des organisations
Théorie et pratique des organisations
Ects : 6
Volume horaire : 30
Coefficient : 3
Compétence à acquérir :
Organiser et animer
Mode de contrôle des connaissances :
Examen et contrôle continu
Description du contenu de l'enseignement :
Le cours offre un panorama des réflexions, recherche et pratiques, dans l'étude des organisations. L’objectif est de donner des clés de compréhension et d’analyse des organisations et des processus organisationnels. Le cours conduit les étudiants à mieux connaître la variété des organisations, leurs modes de fonctionnement et processus, ainsi que les grandes problématiques auxquelles elles sont confrontées. Pour cela, le cours est composé de 10 séances qui, après une introduction, présentent les grands courants de pensée en organisation. Il fait appel à des illustrations, sous diverses formes, ainsi qu'à des exercices pratiques et mises en situation.Enseignant responsable :
- ISABELLE BOUTY
-
Projet transverse
Projet transverse
Ects : 3
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
- Analyser, créer& résoudre.
- Organiser & animer.
- Agir en environnement complexe.
Description du contenu de l'enseignement :
- Faire travailler ensemble les étudiants sur différents projets sociétaux et managériaux, définis en lien avec leur responsable de parcours.
- Expérimenter le développement et le management de projet collectif.
- Valoriser les résultats de ce projet collectif.Enseignant responsable :
- ADRIEN LAURENT
-
Introduction to research methods
Introduction to research methods
Volume horaire : 15
Compétence à acquérir :
- Analyser, créer& résoudre.
Mode de contrôle des connaissances :
Réalisation d'un travail individuel s'insérant dans une recherche collective
Description du contenu de l'enseignement :
Bibliographie, lectures recommandées
- Introduction aux principaux éléments structurants d'une recherche. Élaboration d'une problématique. Principales méthodes de collectes et analyses des données.
- Apporter le socle méthodologique nécessaire à la réalisation du mémoire de M1.
Kalika, Mouricou, Garreau (2018). Le mémoire de Master, Dunod
Enseignant responsable :
- LIONEL GARREAU
-
Communication and global issues
Communication and global issues
Ects : 3
Volume horaire : 18
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
Fournir aux étudiants d’un niveau d’anglais suffisamment avancé les compétences nécessaires à l’oral pour être efficace dans un milieu professionnel anglophone. Ecriture et pratique de discours originaux structurés utilisant les techniques oratoires étudiées au cours.
Analyse de l’argumentation; analyse logique et rhétorique; analyse lexicologique.
Comprehension écrite et orale; expression orale et écrite; correction syntaxique et grammaticale; raisonnement critique.
Mode de contrôle des connaissances :
Contrôle continu et examen final
Pré-requis recommandés :
Une bonne maîtrise de l'anglais à l'oral comme à l'écrit
Description du contenu de l'enseignement :
Dans un monde d’affaires internationales en évolution constante, un raisonnement analytique efficace et des méthodes d’argumentation sont indispensables.
Avec des travaux hebdomadaire incluant des exercices oraux et écrits, le cours vise à élargir les connaissances et la compréhension des grands défis economiques, politiques et sociaux auxquels le monde contemporain est confronté.
Ecriture et pratique de discours originaux structurés utilisant les techniques oratoires étudiées en cours. Tous les exercices—réunions d’affaires, discours informatif individuel, discours persuasifs par groupe, discours persuasif individuel —requièrent répétition et maîtrise pour assurer leur bonne exécution. Ceci est un cours de communication orale et non pas une simple lecture de textes devant un public.
Formation à la pratique de l’anglais oral dans des situations réelles de la vie professionnelle :
Semestre 1 :
- Etude et pratique du discours informatif individuel
- simulations de réunions d’affaires et d’entretiens d’embauche
- analyses et evaluations des performances des étudiants dans les situations réelles.
Semestre 2 :
- Etude et pratique du discours persuasif individuel
- création, développement et présentation des produits
- analyse par écrit du discours d’argumentation
- analyses et evaluations des performances des étudiants dans les situations réelles.Enseignant responsable :
- JONATHAN BLOOM
Optionnel
-
Enjeux de la société digitale
Enjeux de la société digitale
Ects : 3
Volume horaire : 18
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
- Agir en environnement complexe.
Description du contenu de l'enseignement :
- Analyse et discussion des textes fondamentaux dans le champ de la digital transformation.
- Pratique d'agrégation de flux digitaux.
- Appréhender l'ampleur de la transformation digitale des activités humaines, en comprendre les effets sur les individus, les organisations et les institutions.
- Développer un esprit d’analyse et une réflexion critique sur la transformation digitale du monde.Enseignant responsable :
- ALEXANDRE BERKESSE
-
Management de projet
Management de projet
Ects : 3
Volume horaire : 18
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
- Organiser& Animer.
Description du contenu de l'enseignement :
- Organisation par projet.
- Outils de gestion et d'évaluation de projets.
- Connaitre les enjeux, difficultés et outils de la gestion de projet.Enseignant responsable :
- NATHALIE BONY
-
Innovation
Innovation
Ects : 3
Volume horaire : 18
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
•Savoir identifier la nature et l’intensité des ruptures contenues dans les différents types d’innovation.
•Pouvoir intervenir dans un processus d’innovation dans une organisation.
•Identifier les voies de développement possibles de l’innovation
•Envisager les avantages et inconvénients des dispositifs de protection de l’innovation et de valorisation: licences, brevets…
Mode de contrôle des connaissances :
Dossier à réaliser en groupe (contrôle continu)
Épreuve individuelle sur table
Pré-requis recommandés :
Connaissances de base en stratégie, organisation, marketing.
Description du contenu de l'enseignement :
Bibliographie, lectures recommandées
•Thème 1. Qu’est-ce que l’innovation ?
•Thème 2. Comment générer des idées d’innovation ?
•Thème 3. Les stratégies d’innovation
•Thème 4. La diffusion des innovations
•Thème 5. La protection de l’innovation
•Thème 6. Organiser le processus d’innovation.
•Burger-Helmchen T., Cohendet P. et Hussler C. (Dir.) (2016),
Les grands auteurs en management de l’innovation
et de la créativité, EMS.
•Garel G. et Mock E. (2016),
La fabrique de l’innovation, 2ème édition, Dunod.
•Loilier T. et Tellier A. (2013),
Gestion de l’innovation. Comprendre le processus d’innovation pour le piloter, EMS, Collection Les Essentiels de la Gestion.
•Tellier A. (2017),
Bonnes vibrations. Quand les disques mythiques nous éclairent sur les défis de l’innovation, EMS.
•Tellier A. (2020),
Nouvelles vibrations. S’inspirer des stars du rock, de la pop et du hip-hop pour innover, EMS.
•Midler C., Jullien B. et Lung Y. (2017),
Innover à l'envers: Repenser la stratégie et la conception dans un monde frugal, Dunod.
•Nova N. (2011),
Les flops technologiques. Comprendre les échecs pour innover, FYP éditions.
Enseignant responsable :
- ALBERIC TELLIER
-
Économie industrielle
Économie industrielle
Ects : 3
Volume horaire : 18
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
Analyser les comportements des entreprises en concurrence imparfaite notamment dans les industries de réseau avec des enjeux de barrières à l'entrée, coûts de transaction, intégration verticale ou discrimination par les prix.
Mode de contrôle des connaissances :
Mémoire démontrant la capacité d'appliquer des concepts d'économie industrielle à des études de cas.
Description du contenu de l'enseignement :
- Idéalement joindre les étudiants à un cours existant d'une autre mention.
- Maitriser les bases conceptuelles et de raisonnement de l'économie industrielle pour nourrir la pensée stratégique.Enseignant responsable :
- JAN-HORST KEPPLER
-
Organisations culturelles et secteur culturel
Organisations culturelles et secteur culturel
Ects : 3
Volume horaire : 18
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
Agir en environnement complexe.
Connaissance des enjeux économiques de l’intervention publique dans l’économie, en particulier dans le secteur culturel, des fondements et des grandes phases des politiques culturelles.
Comprendre les spécificités du secteur culturel et de ses organisations.
Mode de contrôle des connaissances :
Contrôle continu (exposé), 50 % et examen final (50%)
Description du contenu de l'enseignement :
- Méthodes et acquis théoriques de l’histoire, de la sociologie et de la science politique. Les fondements de l'économie publique.
- Comprendre et analyser des politiques culturelles. Situer la culture au croisement du politique et du management à travers des analyses sectorielles.Enseignant responsable :
- XAVIER DUPUIS
-
SPOC Ethique Responsabilité Sociale et Développement Durable
SPOC Ethique Responsabilité Sociale et Développement Durable
Ects : 3
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
Comprendre les enjeux du développement durable (DD)
Appréhender les impacts de l'activité économique (notamment celle de entreprises) sur le capital naturel et humain et sur la société
Appréhender les principes de l'éthique des affaires
Analyse critique des réponses des organisations aux défis posés par le DD
Connaitre les dispositifs juridiques normatifs, et managériaux, dont l'objectif est d'intégrer le DD dans les principales fonctions de l'entreprise
Mode de contrôle des connaissances :
Règle générale de validation du cours
Pour valider le cours, il faut valider :
+ 3 modules du tronc commun
+ au moins 3 modules thématiques au choix de l’étudiant (en général) ; L'équipe pédagogique du master peut imposer les modules thématiques à valider
+ Réaliser un travail de synthèse ( contenu précisé au début démarrage)
Règle générale de validation d'un module
Conçu pour un travail en autonomie, chaque module comporte deux niveaux d’évaluation, suivi par le système
:
Des quiz intermédiaires non notés avec affichage des réponses (bonnes/ mauvaises et des feedbacks) pour l'auto-évaluation
Un quiz final noté en temps limité pour validation du module (taux minimal de validation 60%)
Les animateurs du SPOC proposent des forums et rencontres en ligne
Pré-requis recommandés :
Aucun
Pré-requis obligatoires :
Aucun
Description du contenu de l'enseignement :
Bibliographie, lectures recommandées
Le SPOC ( (Small Private Online Course ERSDD) est un cours en ligne qui propose :
3 Modules tronc commun
: portant sur
les fondamentaux
:
de la RSE et de l’éthique (2 h 15 mn) ;
du développement durable (2 h)
des changements climatiques et de la transition énergétique (1h30)
·
7 Modules thématiques qui déclinent la prise en compte de ces questions dans les différentes fonctions de l’entreprise avec l’intervention de nombreux professionnels :
ERSDD et contrôle et pilotage (1h25),
ERSDD et la fonction RSE(1h),
ERSDD et GRH (1h25),
ERSDD et Finances (1h20),
ERSDD et Comptabilité (1h45),
ERSDD et Marketing (1h15)
ERSDD et stratégie (à venir : au plus tard janvier 2021)
Chaque module est structuré autour de vidéos de 5 à 10 mn .
RETROUVEZ LE TEASER DU SPOC SUR "MY DAUPHINE"
Une bibliographie est proposée pour chaque modules (voire chaque vidéo)
Enseignant responsable :
- FRANCOISE QUAIREL
-
Langue vivante 2 - Allemand
Langue vivante 2 - Allemand
Ects : 3
Volume horaire : 18
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
Niveau débutant/intermédiaire (en fonction des promotions) : acquisition des moyens linguistiques permettant de communiquer dans un pays germanophone, voire de commencer à s’intégrer dans un milieu professionnel germanophone (niveau A1-B1 du CECRL).
Niveau avancé : acquisition du niveau B2-C1+ du CECRL, garantissant une très bonne intégration sur le marché du travail des pays germanophones.
Mode de contrôle des connaissances :
50% contrôle continu (interrogations, exposés) et 50% examen
Description du contenu de l'enseignement :
Bibliographie, lectures recommandées
Niveau débutant/intermédiaire (en fonction des promotions) : acquérir ou revoir les règles grammaticales et le lexique de base de la langue allemande – ce qui pourra faciliter un apprentissage plus approfondi si cela s’avère nécessaire pour des raisons professionnelles – et découvrir une autre culture (vie quotidienne, vie politique et sociale, vie professionnelle). Les compétences orales et écrites sont travaillées; des exposés sont consacrés aux sujets culturels.
Niveau avancé: étude des grandes questions de société et de l'actualité politique, du fonctionnement de l'économie sociale de marché, approfondissement des compétences linguistiques. Les étudiants seront capables de s'intégrer rapidement à un milieu professionnel germanophone, non pas nécessairement en maîtrisant une langue très technique, mais en ayant acquis une certaine fluidité dans l’expression et approfondi leur connaissance des pays de culture germanique.
La bibliographie propre à chaque groupe est fournie à la rentrée par l'enseignant.
Les étudiants de niveau intermédiaire ou avancé sont invités à s'exercer régulièrement en consultant, par exemple, les documents dédiés sur le site de la Deutsche Welle: https://www.dw.com/de/deutsch-lernen/s-2055
Enseignant responsable :
- ANNE CAUDAL
-
Langue vivante 2 - Espagnol
Langue vivante 2 - Espagnol
Ects : 3
Volume horaire : 18
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
L'objectif du cours est d'amener les étudiants à réactiver et à consolider leurs acquis en langue espagnole à l'oral et à l'écrit (rappel des points fondamentaux de la syntaxe et grammaire espagnole). Il inclut un enrichissement et une diversification progressive du lexique (familiarisation avec un vocabulaire plus spécifique au domaine de l'économie et de la gestion).
Le cours, fondé sur l'interactivité, vise une certaine maîtrise de l'espagnol économique et financier afin d'amener l'étudiant à communiquer sur les aspects politiques, économiques, culturels et sociaux du monde contemporain de l'Espagne et de l ' Amérique Latine.
Mode de contrôle des connaissances :
50% Contrôle continu (Participation, exposés, débats, tests d'évaluation)
Examen final à 50%
Pré-requis recommandés :
Faux-débutants: un minimum d'apprentissage de l'espagnol.
Niveau Intermédiaire et Avancés: L'enseignement s'adresse aux étudiants, qui ont interrompu l'étude de l'espagnol après la classe de Terminale (niveau intermédiaire), à ??ceux qui ont poursuivi l'étude de l'espagnol au-delà du Baccalauréat (intermédiaire ou avancé) ainsi que les étudiants qui ont participé à un programme de mobilité avec les universités espagnoles ou latino-américaines (niveau avancé).
Pré-requis obligatoires :
Avoir au minimum un niveau A2 en espagnol.
Description du contenu de l'enseignement :
Bibliographie, lectures recommandées
Un test de niveau sera organisé avant le début des cours. En fonction des résultats et sous réserve du nombre d'inscrits nous établissons plusieurs groupes de niveau: A2, B1, B2, C1-2.
- Travail sur les thèmes variés choisis par les élèves et sur les thèmes d'actualité afin d'élargir leur registre lexical
- Débats et exposés: améliorer et entretenir l'aisance à l'oral
- Travail sur la structuration d'un texte, l'argumentation, les articulateurs du discours.
- Résumer et présenter des sujets traités à l'oral en cours
- Grammaire: révision et renforcement des points difficiles en fonction des besoins du groupe.
- Initiation à la préparation du DELE qui correspond au niveau de chaque groupe. (Certificat de l'Institut Cervantes)
- Étude approfondie des réalités culturelles des pays hispaniques.
Nous travaillons à partir d'articles de presse, Internet, vidéos, films, modèles d'examens DELE, etc. La consultation régulière de la presse hispanophone et vivement recommandée.
Enseignant responsable :
- MARIA CASADO MARTIN
Bloc Management strat. F ou A
-
Strategic management
Strategic management
Ects : 6
Volume horaire : 30
Coefficient : 3
Compétence à acquérir :
-
Know and understand the main strategic issues that companies are currently facing;
-
Master essential theoretical concepts to shed light on these issues and mobilize them as a framework for analysis;
-
Elaborate a structured and reflexive analysis of a company's strategic situation.
Mode de contrôle des connaissances :
Continuous assessment (50%) : Group project (40%) (collective work) & Case study (10%) (individual)
Final exam (50%) : Case study (Individual exam)
Pré-requis recommandés :
Basic knowledge in strategic management
Description du contenu de l'enseignement :
Bibliographie, lectures recommandées
S1. Introduction: strategic management, past and current issues
PART 1: RETHINKING VALUE CREATION
S2. Why and how to rethink a company's business model?
S3. What mechanisms for creating and capturing value in a globalized context?
S4. Under what conditions can an innovation create a market disruption?
S5. Intermediate synthesis: presentation of group projects and correction of case study 1
PART 2: INFLUENCING AND INTERACTING WITH THE ENVIRONMENT’S ACTORS
S6. Competition or cooperation: why and how to structure a business ecosystem
S7. How can a firm shape the institutional context to its own advantage?
S8. Intermediate synthesis: presentation of group projects and correction of case study 2
PART 3: ORCHESTRATING STRATEGY
S9. Governance: how to align strategy with stakeholders’ expectations?
S10. How is the strategy planned and implemented on a daily basis?
JOHNSON G., SCHOLES K., WHITTINGTON R., ANGWIN D., REGNER P.
Exploring Corporate Strategy, Prentice Hall, 11th edition, 2019.
Enseignant responsable :
- ALBERIC TELLIER
-
Management stratégique
Management stratégique
Ects : 3
Volume horaire : 30
Coefficient : ECTS 3 - Coefficient 0.5 (M1 Finance - Formation Initiale)
Compétence à acquérir :
- Connaître et comprendre les grands enjeux stratégiques actuellement rencontrés par les entreprises ;
- Maîtriser des concepts théoriques incontournables pour éclairer ces enjeux, et les mobiliser en tant que grille d’analyse ;
- Formuler une analyse structurée et argumentée de la situation stratégique d’une entreprise.
Mode de contrôle des connaissances :
Dossier entreprise (collectif)
Etude de cas (individuelle)
Travail individuel sur table (épreuve individuelle)
Pré-requis obligatoires :
Connaissances des approches classiques en stratégie (niveau L3)
Description du contenu de l'enseignement :
Bibliographie, lectures recommandées
- S1. Introduction : le management stratégique, d’hier à aujourd’hui, quels enjeux ?
- S2. Pourquoi et comment repenser le
business model d’une entreprise ?
- S3. Quels mécanismes de création et d’appropriation de valeur dans un contexte mondialisé ?
- S4. Sous quelles conditions une innovation peut-elle créer une rupture de marché ?
-
S5. Synthèse intermédiaire : présentation de dossiers de groupes et correction de l’étude de cas n°1
- S6. Concurrence ou coopération : pourquoi et comment structurer un écosystème d’affaires ?
- S7. Comment modeler le contexte institutionnel à son avantage ?
-
S8. Synthèse intermédiaire : présentation de dossiers de groupes et correction de l’étude de cas n°2
- S9. Comment assurer une stratégie au service des enjeux des parties prenantes ?
- S10. Comment se planifie et s’implémente la stratégie d’une organisation au quotidien ?
JOHNSON G., WHITTINGTON R., SCHOLES K., ANGWIN D., REGNER P., ET FRÉRY F.,
Stratégique, 11ème édition, Pearson Education, 2017.
LEHMAN-ORTEGA, LEROY, GARRETTE, DUASSAUGE, DURAND.,
Strategor
, Dunod, 2019, 8ème éd.
LEROY, F.,
Les stratégies de l’entreprise, Dunod, 2012.
THIETART R.-A. & J.-M. XUEREB,
Stratégies, concepts, méthodes, mise en œuvre, Dunod, 2005.
Enseignant responsable :
- PIERRE POINSIGNON
Obligatoire
-
Data science
Data science
Ects : 3
Volume horaire : 18
Compétence à acquérir :
Entreprise ‘Data-driven’, diffusion massive des techniques d’analyse de données avancées : les acteurs de l’entreprise, les managers en premières lignes, sont de plus en plus exposés aux data-sciences. Ce cours vise à développer une compréhension outillée et critique de son développement et de sa mise en application dans les organisations d’aujourd’hui et de demain.
Ce cours se fixe ainsi comme premier objectif l’acquisition d’un vocabulaire, sur les data sciences appliquées au business, en distinguant en particulier les différents rôles des différents acteurs qui lui sont dévolus, des écosystèmes qui émergent, se cristallisent, et des parcours professionnels et mutations organisationnelles qu’elles dessinent.
En second objectif, il vise l’acquisition d’outils de compréhension du fonctionnement des (principaux) algorithmes, remontant le fil depuis la technique sous-jacente jusqu’aux usages pour mieux appréhender leur potentiel et leurs limites, les business associés, les effets leviers qu’ils offrent et les adaptations organisationnelles qu’ils exigent.
Par l’acquisition de ces grilles de lecture convergentes, il s’agira enfin pour les participants d’affiner leur regard sur un univers encore évolutif et de s’armer face aux différents défis qu’elles révèlent.
Les modalités d’évaluation procéderont alors de la capacité de ceux-ci à démontrer la bonne adoption des outils du cours, mais aussi leur capacité à les mettre en œuvre dans leur analyse de problématiques stratégiques et organisationnelles soulevées par des cas réels et actuels de projets de data sciences.
Mode de contrôle des connaissances :
Exposé (40% de l’évaluation finale)
Étude terrain (60% de la note finale)
Description du contenu de l'enseignement :
Le cours est structuré selon trois thèmes:
Thème 1 : data science et problématiques techniques
Thème 2 : data science, organisation et prise de décision
Thème 3 : approche critique et éthique de la data scienceEnseignant responsable :
- LOUIS VUARIN
- ELISE BERLINSKI
-
Business game
Business game
Ects : 3
Volume horaire : 18
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
Comprendre une stratégie d'entreprise
Analyser son environnement et ses résultats
Appréhender certaines difficultés de mise en oeuvre d'une stratégie
Organiser & animer un travail d'équipe
Mode de contrôle des connaissances :
Performance de l'entreprise: 50%
Analyse des résultats (présentation finale de débriefing): 50%
Description du contenu de l'enseignement :
- Pratique de la direction générale d’une entreprise dans le cadre d’une simulation de stratégie concurrentielle intégrant toutes les fonctions de l’entreprise.
- Développer et mettre en œuvre une stratégie concurrentielle, en comprendre les implications financières.
- Apprendre à travailler en équipe.Enseignant responsable :
- SERGE PERROT
-
Animation des hommes
Animation des hommes
Ects : 6
Volume horaire : 30
Coefficient : 3
Compétence à acquérir :
A l’issue de cet enseignement, les étudiants doivent être en mesure d’utiliser les concepts et théories du comportement organisationnel pour :
· Interpréter et expliquer les différents dynamiques sociales, économiques, émotionnelles et technologiques qui sous-tendent les comportements individuels et collectifs en contexte organisationnel
· analyser et de prévoir l’influence des structures, systèmes et processus organisationnels, les styles de management et de leadership sur le rendement et la satisfaction des collaborateurs
· identifier les leviers managériaux de la satisfaction et de l’implication individuelle ainsi que de la performance d’une équipe
· pouvoir être force de proposition aussi bien pour l’accompagnement d’un changement ainsi que pour le développement des connaissances et des compétences individuelles et collectives.
Mode de contrôle des connaissances :
Examen 50%
Contrôle continu 50%
Description du contenu de l'enseignement :
Bibliographie, lectures recommandées
Ce cours vise à offrir aux étudiants les connaissances nécessaires pour comprendre l'importance des aspects humains dans la gestion des organisations, analyser leur évolution et en maîtriser les déterminants et les conséquences aussi bien sur les individus que sur les organisations dans un contexte économique, technologique et politique en pleine mutation. Il s’agit de les familiariser avec les concepts fondamentaux du comportement organisationnel tels la perception, la motivation, les conflits, le pouvoir, le leadership, la culture organisationnelle et la structure organisationnelle. Le cours adopte une perspective pluridisciplinaire et met en évidence plusieurs niveaux d'analyse, soit l'individu, le groupe et l'organisation.
Alexandre Bailly, F. et al. Comportements humains & management. Pearson Ed. 2016
Herrbach, O. et al. Comportement organisationnel Volume 1 Contrat psychologique, émotions
au travail, socialisation organisationnelle. De Boeck, 2005.
McShane, S. et al. Comportement organisationnel comportements humains et organisations
dans un environnement complexe. McGraw-Hill, 2013.
Robbins, S. & Judge, T. Comportements organisationnels. Pearson Ed. 2014
Rojot, J. et al. Comportement organisationnel Volume 3 Théories des organisations, motivation au travail, engagement organisationnel. De Boeck, 2009.
Enseignant responsable :
- HELA YOUSFI
-
Faire de la stratégie à l’ère du digital
Faire de la stratégie à l’ère du digital
Ects : 6
Volume horaire : 30
Coefficient : 3
Compétence à acquérir :
Analyser, créer et résoudre.
Description du contenu de l'enseignement :
- Digitalisation des activités économiques et humaines.
- Effets de la digitalisation sur les stratégies des entreprises et les marchés.
- Initier aux principes fondamentaux de l’économie de l’information et des réseaux numériques et aux effets des technologies de l'information et de la communication sur les stratégies des entreprises.Enseignant responsable :
- PIERRE LANIRAY
-
Mémoire
Mémoire
Ects : 3
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
- Analyser, créer& résoudre.
- Organiser & animer.
- Agir en environnement complexe.
Mode de contrôle des connaissances :
Evaluation finale du mémoire
Description du contenu de l'enseignement :
Bibliographie, lectures recommandées
- Introduction aux principaux éléments structurants d'une recherche : élaboration d'une problématique, principales méthodes de collecte et d'analyse des données
- Dresser l’état des connaissances écrites sur un sujet au périmètre défini
- Situer une problématique dans un champ théorique pour préparer un exercice de production de connaissances
- Permettre le repérage des « avenues » de production de connaissances et de recherche,
- Faire le bilan des productions scientifiques dans un champ disciplinaire.
Kalika M., Mouricou P., Garreau L., 2018,
Le mémoire de master, 5e édition, Dunod, 208 p.
Enseignant responsable :
- ADRIEN LAURENT
-
Communication and global issues
Communication and global issues
Ects : 3
Volume horaire : 18
Coefficient : 1.5
Enseignant responsable :
- JONATHAN BLOOM
Optionnel
-
Management des systèmes d’information
Management des systèmes d’information
Ects : 3
Volume horaire : 18
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
Ce cours permet aux étudiant·e·s de développer
un ensemble de compétences permettant de mener la transformation numérique d'une entreprise, depuis la phase de diagnostic jusqu'à la préparation d'un cahier des charges détaillé. Il s'agira notamment pour eux d'appréhender
les dimensions informationnelle, technologique et organisationnelle de tout projet de transformation numérique. Les étudiant·e·s seront notamment en mesure de :
identifier les différents processus d’une entreprise
modéliser un processus en langage BPMN
analyser les dysfonctionnement d’un processus
formuler et prioriser des solutions aux dysfonctionnements identifiés
réaliser un audit informationnel, technologique et organisationnel d’une entreprise
établir une proposition commerciale destinée au client
élaborer un cahier des charges fonctionnel
présenter un projet de transformation numérique d’une organisation et argumenter face au client.
Mode de contrôle des connaissances :
Les étudiants sont évalués
collectivement, au sein de leur équipe sur 2 livrables (80 %) :
un cahier des charges fonctionnel détaillé (40-60 pages) (40 %)une soutenance orale du projet décrit dans le cahier des charges devant un jury (40 %)
individuellement, chaque semaine (20 %) :
le rendu des différents livrablesla réalisation des évaluations des travaux des autres étudiantsla contribution aux Wikis du cours
Pré-requis recommandés :
Ce cours s'adresse à l'ensemble des étudiants en management, en formation continue comme en apprentissage, mais ne nécessite pas de connaissances préalables, hormis des éléments de culture générale sur le monde des organisations.
Pré-requis obligatoires :
Néant.
Description du contenu de l'enseignement :
Bibliographie, lectures recommandées
Ce cours est organisé selon des modalités pédagogiques spécifiques à l'apprentissage par les pairs.Il est structuré autour d'une mission de conseil, qui permettra aux étudiant·e·s de vivre une mise en situation authentique, préparant bien aux métiers du conseil en particulier et à la gestion de projets de transformation digitale en général.La mission consiste à aider une entreprise relativement dysfonctionnelle et sous-informatisée à améliorer son fonctionnement et sa qualité de service, notamment par le biais de technologies de l'information.Cette mission est décomposée en
9 étapes qui permettront d’abord de réaliser un diagnostic approfondi de la situation puis, dans un deuxième temps, de formaliser une solution aux problèmes identifiés.
Etape 1 – Identifier les processus de l'entreprise.
A l’issue de cette étape, les étudiants seront en mesure de :
Identifier des macro-processus et ses sous-composants
Articuler des macro-processus entre eux, dans une cartographie
Modéliser en langage BPMN un processus simple avec événements, activités, passerelles et piscines
Etape 2 – Analyser un processus de l’entreprise
A l’issue de cette étape, les étudiants seront en mesure de :
Rédiger une fiche synthétique sur une technologie
Formater une fiche afin qu’elle puisse être apprise par d’autres
Utiliser l’outil SIPOC
Etape 3 – Modéliser un processus d’entreprise
A l’issue de cette étape, les étudiants seront en mesure de :
Modéliser des processus plus complexes
Repérer des dysfonctionnements dans des processus.
Etape 4 - Améliorer les processus de l'entrepriseA l’issue de cette étape, les étudiants seront en mesure de :
Identifier les causes des dysfonctionnements rencontrés avec la méthode des 5 Pourquoi.
Concevoir et prioriser des améliorations permettant de répondre aux dysfonctionnements à l’aide d’une matrice de priorisation.
Etape 5 - Réaliser le diagnostic informationnel de l’organisation
A l’issue de cette étape, les étudiants seront en mesure de :
Repérer les difficultés liées à la circulation d'information au sein d'une organisation
Définir brièvement les principales technologies permettant de gérer l'information
Comprendre comment la donnée se transforme en information puis en connaissance.
Etape 6 - Réaliser le diagnostic technologique de l’organisation
A l’issue de cette étape, les étudiants seront en mesure de :
Définir brièvement les principales évolutions technologiques qui influencent aujourd'hui la conception et le management des systèmes d'information.
Identifier les points de blocage d'un projet liés à des aspects technologiques.
Evaluer la pertinence de plusieurs outils technologiques pour un même besoin
Etape 7 -
Rédiger une proposition commerciale
A l’issue de cette étape, les étudiants seront en mesure de :
Formuler de manière claire et synthètique une première proposition de transformation organisationnelle
Etape 8 - Réaliser le diagnostic organisationnel de l'entrepriseA l’issue de cette étape, les étudiants seront en mesure de :
Analyser l'impact qu'aura un projet sur la dynamique organisationnelle
Formuler des recommandations pour améliorer les chances de succès du déploiement du projet
Etape 9 - Proposer un plan de mise en oeuvre pour l'entreprise A l’issue de cette étape, les étudiants seront en mesure de :
Formuler clairement l'expression de besoin fonctionnelle d'une entreprise
Présenter les contours et les enjeux d'une transformation technologique de l'organisation.
Constitués en équipes de 4 consultants juniors
Néant.
Enseignant responsable :
- PIERRE LANIRAY
-
RSE, business ethics
RSE, business ethics
Ects : 3
Volume horaire : 18
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
Compréhension des principaux enjeux éthiques actuels
Mode de contrôle des connaissances :
Participation en classe, contrôle continu et examen final
Description du contenu de l'enseignement :
L'enseignement concerne les notions de bases en éthique des affaires. Il permet de réfléchir autour de dilemmes éthiques à différents niveaux (individuel, organisationnel et sociétal).Enseignant responsable :
- WAFA BEN KHALED
-
Entreprenariat
Entreprenariat
Ects : 3
Volume horaire : 18
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
- Prototyper un projet entrepreneurial ;
- Valider l'idée et la génération de valeur associée ;
- Évaluer le potentiel du concept et sa soutenabilité économique ;
- Pitcher et faire la démonstration du potentiel d’un projet.
Mode de contrôle des connaissances :
Projet de création d'entreprise : rédaction du Business Plan + Pitch
Pré-requis recommandés :
Management stratégique de M1 (Business model en particulier) ; Management de l'innovation ; Management de projet.
Description du contenu de l'enseignement :
Bibliographie, lectures recommandées
Le cours est conçu comme un parcours de découverte des multiples facettes de l'entrepreneuriat avec une pédagogie mêlant Learning by doing, retours d'expérience d'acteurs de l'écosystème entrepreneurial (startupers, entrepreneurs sociaux, incubateurs, apporteurs de capitaux, etc.) et fondements académiques. Au fil des séances, l'étudiant explore les différents aspects du parcours de création et de ses acteurs :
- L’entrepreneuriat et l’entrepreneur
- L’entrepreneuriat social
- De l’idée à l’incubation
- Prototypage du business model
- Maquettage & soutenabilité du projet
- L’art du pitch
Chabaud, D., & Sammut, S. (2016). Le dirigeant au cœur des dynamiques entrepreneuriales des PME.
Revue de l’Entrepreneuriat,
15(1), 7-13.
Léger-Jarniou C., & Kalousis G. (2018).
La boîte à outils de la Création d'entreprise - 6e edition, Dunod.
Osterwalder, A., & Pigneur, Y. (2010).
Business model generation: a handbook for visionaries, game changers, and challengers. John Wiley & Sons.
Schmitt C. (2018).
La fabrique de l’entrepreneuriat, Dunod.
Verstraete, T., & Fayolle, A. (2005). Paradigmes et entrepreneuriat.
Revue de l’Entrepreneuriat,
4(1), 33-52.
Yunus, M., Moingeon, B., & Lehmann-Ortega, L. (2010). Building social business models: Lessons from the Grameen experience.
Long range planning,
43(2-3), 308-325.
Enseignant responsable :
- SONIA ADAM LEDUNOIS
-
Management international & interculturel
Management international & interculturel
Ects : 3
Volume horaire : 18
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
Agir en environnement complexe.
Description du contenu de l'enseignement :
- Cultures nationales et cultures d'entreprises, théories du management interculturel, les modèles du management interculturel, gestion de la diversité.
- Appréhender le management dans sa diversité culturelle et être capable d'évaluer les enjeux d'animation de collectifs constitués de groupes culturels hétérogènes.Enseignant responsable :
- FABIEN BLANCHOT
-
Langage, code et programmation
Langage, code et programmation
Ects : 3
Volume horaire : 18
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
Analyser, créer& résoudre.
Description du contenu de l'enseignement :
- Idéalement joindre les étudiants à un cours existant d'une autre mention.
- Initiation pour non spécialistes aux nouveaux langages sécant ceux du management et des affaires.Enseignant responsable :
- HERVÉ COSTANTINI
-
Faire du conseil en stratégie et organisation
Faire du conseil en stratégie et organisation
Ects : 3
Volume horaire : 18
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
Analyser, créer& résoudre
Organiser & animer
Agir en environnement complexe
Description du contenu de l'enseignement :
- Mise en situation.
- Avoir une expérience pratique des la relation de conseil.Enseignant responsable :
- NATHALIE BONY
-
Sport
Sport
Ects : 3
Coefficient : 1.5
Enseignant responsable :
- NATHALIE BONY
-
Langue vivante 2 - Allemand
Langue vivante 2 - Allemand
Ects : 3
Volume horaire : 18
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
Niveau débutant/intermédiaire (en fonction des promotions) : acquisition des moyens linguistiques permettant de communiquer dans un pays germanophone, voire de commencer à s’intégrer dans un milieu professionnel germanophone (niveau A1-B1 du CECRL).
Niveau avancé : acquisition du niveau B2-C1+ du CECRL, garantissant une très bonne intégration sur le marché du travail des pays germanophones.
Mode de contrôle des connaissances :
50% contrôle continu (interrogations, exposés) et 50% examen
Description du contenu de l'enseignement :
Bibliographie, lectures recommandées
Niveau débutant/intermédiaire (en fonction des promotions) : acquérir ou revoir les règles grammaticales et le lexique de base de la langue allemande – ce qui pourra faciliter un apprentissage plus approfondi si cela s’avère nécessaire pour des raisons professionnelles – et découvrir une autre culture (vie quotidienne, vie politique et sociale, vie professionnelle). Les compétences orales et écrites sont travaillées; des exposés sont consacrés aux sujets culturels.
Niveau avancé: étude des grandes questions de société et de l'actualité politique, du fonctionnement de l'économie sociale de marché, approfondissement des compétences linguistiques. Les étudiants seront capables de s'intégrer rapidement à un milieu professionnel germanophone, non pas nécessairement en maîtrisant une langue très technique, mais en ayant acquis une certaine fluidité dans l’expression et approfondi leur connaissance des pays de culture germanique.
La bibliographie propre à chaque groupe est fournie à la rentrée par l'enseignant.
Les étudiants de niveau intermédiaire ou avancé sont invités à s'exercer régulièrement en consultant, par exemple, les documents dédiés sur le site de la Deutsche Welle: https://www.dw.com/de/deutsch-lernen/s-2055
Enseignant responsable :
- ANNE CAUDAL
-
Langue vivante 2 - Espagnol
Langue vivante 2 - Espagnol
Ects : 3
Volume horaire : 18
Coefficient : 1.5
Compétence à acquérir :
L'objectif du cours est d'amener les étudiants à réactiver et à consolider leurs acquis en langue espagnole à l'oral et à l'écrit (rappel des points fondamentaux de la syntaxe et grammaire espagnole). Il inclut un enrichissement et une diversification progressive du lexique (familiarisation avec un vocabulaire plus spécifique au domaine de l'économie et de la gestion).
Le cours, fondé sur l'interactivité, vise une certaine maîtrise de l'espagnol économique et financier afin d'amener l'étudiant à communiquer sur les aspects politiques, économiques, culturels et sociaux du monde contemporain de l'Espagne et de l ' Amérique Latine.
Mode de contrôle des connaissances :
50% Contrôle continu (Participation, exposés, débats, tests d'évaluation)
Examen final à 50%
Pré-requis recommandés :
Faux-débutants: un minimum d'apprentissage de l'espagnol.
Niveau Intermédiaire et Avancés: L'enseignement s'adresse aux étudiants, qui ont interrompu l'étude de l'espagnol après la classe de Terminale (niveau intermédiaire), à ??ceux qui ont poursuivi l'étude de l'espagnol au-delà du Baccalauréat (intermédiaire ou avancé) ainsi que les étudiants qui ont participé à un programme de mobilité avec les universités espagnoles ou latino-américaines (niveau avancé).
Pré-requis obligatoires :
Avoir au minimum un niveau A2 en espagnol.
Description du contenu de l'enseignement :
Bibliographie, lectures recommandées
Un test de niveau sera organisé avant le début des cours. En fonction des résultats et sous réserve du nombre d'inscrits nous établissons plusieurs groupes de niveau: A2, B1, B2, C1-2.
- Travail sur les thèmes variés choisis par les élèves et sur les thèmes d'actualité afin d'élargir leur registre lexical
- Débats et exposés: améliorer et entretenir l'aisance à l'oral
- Travail sur la structuration d'un texte, l'argumentation, les articulateurs du discours.
- Résumer et présenter des sujets traités à l'oral en cours
- Grammaire: révision et renforcement des points difficiles en fonction des besoins du groupe.
- Initiation à la préparation du DELE qui correspond au niveau de chaque groupe. (Certificat de l'Institut Cervantes)
- Étude approfondie des réalités culturelles des pays hispaniques.
Nous travaillons à partir d'articles de presse, Internet, vidéos, films, modèles d'examens DELE, etc. La consultation régulière de la presse hispanophone et vivement recommandée.
Enseignant responsable :
- MARIA CASADO MARTIN
Formation année universitaire 2021 - 2022 - sous réserve de modification
Des programmes nourris par la recherche
Les formations sont construites au contact des programmes de recherche de niveau international de Dauphine, qui leur assure exigence et innovation.
La recherche est organisée autour de 6 disciplines toutes centrées sur les sciences des organisations et de la décision.
En savoir plus sur la recherche à Dauphine